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教学方法创新谈
来源:学习时报    作者:高智雄    2017-04-14 07:41:23

   教学方式方法的创新必须基于科学原理、扎根于工作实践、凝练于发展创造,以实实在在的培训成果为提高干部教育培训实效服务。从根本上说,这种创新不仅仅是创新,而且体现了对理论、实践和创新三重驱动的深刻认同。

  教学方式方法是实现培训目标、体现培训创新的有力载体,在干部教育培训中具有重要地位。近年来,研讨式、案例式、模拟式、体验式等新方法普遍进入各级党校和行政学院主体班教学,应用规模不断扩大,占全部课程的比例也不断提高。同时,各类培训机构结合工作实际,也逐步探索出与培训需求相适应的操作方法,这些新方法不仅展现出调动学习积极性、融合集体智慧、贴近工作情境等共有优势,而且不同方法也在知识、思维、能力和价值观培养方面发挥出各有侧重的独特效果。实践证明,遵循教育规律、适应需求、立足实际是创新教学方法,提高培训质量的根本前提。

  准确研究与把握成人学习和干部成长规律

  长期以来,在干部培训中占主导地位的教学方法是讲授法,讲授法在传播理论、传授知识等方面具备很多优势,但是,随着能力培训要求的逐步提升,单纯的讲授式教学在教学互动、调动学员积极性等方面暴露出一些不足。近年来,干部培训领域对讲授法的不足之处进行反思是普遍趋势,新方法的应用多是建立在这种反思的基础上。反思不仅是技术层面的,更重要的是要洞悉方法背后蕴含的成人学习和发展的规律性特征,由此进一步研究和把握干部成长规律。

  第一,把握学员学习自主意识强的特点,注重调动学员积极性。干部学习的特点必然体现为成人学习的特征。作为成人,学员更希望做自己学习的主人,主导学习的节奏。案例、研讨、模拟等方法都对满堂灌的传统课堂作了改良,学员主动探索和互动交流成为关键环节。随着教学参与程度的提高,学员的参与热情大为增强。第二,把握学员基于经验学习的特点,强调对经验的挖掘和反思。成人进入学习状态之前并不是一张白纸,他们都以自己的经验为背景来建构对事物的理解;参训干部更是如此,他们在工作和实践中积累了丰厚的经验和体会,也由此形成了自己的思维方式和价值判断,因此,与学员经验建立关联是方法设计的重要基点。如情景模拟的设计试图还原学员的工作场景,创设最适于再现学习者经验的情境开展教学活动。体验式教学则注重引导学员对直观感受进行整理和分析,从而引发与既有知识和价值体系的思想碰撞,达到观念转变和价值观再造的目的。第三,把握学员关注学习实用性的特点,将问题意识贯穿始终。学员期望将培训成果运用于工作中,理论联系实际的方法往往效果更佳。

  把提升实践能力的要求作为培训探索的动力

  当前,信息化社会的迅猛发展对干部能力提出了全新的要求,但传统单纯的讲授法难以对此做出有效回应,一系列新方法则改变了“纸上论能力”的现象,以实践的需要为基础,以能力要求为导向,将方法与能力紧密关联起来,提高了培训的针对性和实效性。

  以能力要求设计方法。方法情境尽可能还原能力发挥作用的环境,力图缩短从学习到提升能力之间的距离。典型的应用如新闻发布会的情景模拟教学,着眼于当前一些领导干部媒体沟通能力相对滞后于新媒体时代的要求,在教学中让学员扮演新闻发言人,实景实地接受记者采访,再分享与反思角色体验。通过“身临其境”地处理各种问题和矛盾,有针对性地强化了应对媒体的技能。

  以能力导向细分方法。能力需求决定着培训目标,培训目标又决定了方法应用,因此,能力是最基本的导向,催生了培训方法的细分。实践证明,如果培训的目的是提升解决问题的能力,则往往诉诸案例教学,从而导引出结合工作对案例进行探讨的教学设计;如果希望培养思维能力而不一定强调解决问题,则诉诸研讨,催生出多层次、多角度开拓思维的方法;如果更强调体验和反思的能力,则依靠体验式教学中对学员亲身经历的挖掘开发。虽然这些方法都有研讨、交流等类似环节,但不同的能力诉求决定了教学设计的侧重点各异,方法之间的界限变得清晰,实效性更强。

  在借鉴的同时注重探索和创新

  在教学方法的研究探索中,我国国内的培训工作者对国外的一些现代培训方法进行了科学客观地分析借鉴,注重将其与我国干部特点和教育实际进行结合,进一步发展了现代培训理念,优化了现代培训方法。

  科学合理的借鉴优化。以行动学习法为例,国外在采用这种培训方法时,往往强调和侧重于个人需求的发展效果。国内培训机构在采用行动学习法时,则以探索更符合我国政府治理实际、效率更高的方法路线为目标,其中最大的创新就是从党和政府关注的问题、社会发展亟待解决的难题中选取研究问题。借鉴但不拘泥于国外培训经验的问题来源及相应的教学设计,调整了组织需求和个体需求的分量比重,把组织需求放在首位,既遵循了服务于党和国家事业发展大局的干部培训基本原则,也为最终解决问题提供了更有力的组织保障。

  系统性的创造运用。系统创造比借鉴吸收更进一步,强调对方法体系的自主开发而不仅是对某种方法的改造修补,具有更多的原创成分。结构化研讨即符合这样的特征。在国内干部培训实践中发现,许多学员在思考问题时往往诉诸直觉的整体思维,容易把问题本身和问题形成的原因混为一谈。想要让学员研讨深入,不急于做感性的判断,书本中并无现成的方法可供借鉴。培训者尝试将思维的阶段分开,在一段时间内,大家都来查找具体问题,然后分析原因,最后再一起提出对策建议。在探索过程中,方法目标、步骤流程、班级的组织形式和适用的思维工具等逐步完善,形成了结构化研讨的培训方法。这种体现原创精神的方法不仅超出了对国外经验的简单运用,也以其提升思维逻辑性的显著效果得到广泛认可。

  干部教育培训在发展方向上,必须坚持创新原则,实现借鉴、反思、实践和创造的有机结合。第一,继续加强理论研究。技术上的创新不是一蹴而就的,取决于深厚的知识积累和理论积淀。必须夯实培训相关的教育学、心理学、管理学等学科基础,研究和掌握成人学习和干部成长规律,夯实基础研究向技术和应用转化的理论根基。第二,坚持发挥能力导向。法无定法,服务于目的、满足能力要求的方法即为上法。第三,积极鼓励原发创新。要支持各级干部培训机构结合教学实际情况,应用新理念,打造新方法,以原发创新成果不断推动培训质量上新台阶。

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