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以问题导向引领主业主课创新
来源:学习时报    作者:李东东 孙兵    2017-06-02 07:59:37

 

  

  近年来,中国延安干部学院积极推进教学改革创新,在开展党的理论教育和党性教育培训中,采用对话式教学模式,以问题为导向,反对主观主义、教条主义、形式主义,避免理论与现实相脱节,取得了显著成效。

  以问题为主导,抓准创新不足症结

  干部教育培训的针对性和实效性不够强,其中一个重要原因是教师没能很好地运用马克思主义基本理论及时回答实践过程中出现的全局性、普遍性问题。而教学内容与教学方法的分离是造成“教与学两极化”“理论经验双失语”现象的根本原因。为提高理论教育和党性教育实效性,中国延安干部学院立足实际,关注重大理论和现实问题,深入研究探索解决问题的正确思路和有效办法,通过教学方法的综合性创新使教学内容“讲得出来”,“听得进去”,入脑入心,得到学员的认可和好评。

  创设“问题集群”,重构创新思路

  为促进党性教育有结果、出成果、见效果,中国延安干部学院以党和国家的全局性、战略性问题为导引,聚焦提炼行业性、个体性普遍关注的重点难点问题,大胆创新,积极探索对话式教学新模式。

  根据党执政面临的重大理论和实践问题,设计教学主题。如,如何经受“四大考验”、克服“四种危险”?回答这样的问题需要回顾党史,全面总结历史经验;也需要立足现实,直面各个行业岗位面临的现实难题。针对这些问题,以忧患意识为核心,紧扣全面从严治党,由学院教师、教学管理者、教学保障者组成项目组,研究制定“窑洞对与中国共产党的赶考”教学主题,设计教学环节,设置教学角色,编写《课程阅读资料》。

  围绕教学主题,以问题清单融合教师与学员共同关注的问题。对话式教学的问题清单,根据“窑洞对与中国共产党的赶考”教学主题,按照“教师拟定—学员修改—教师完善”的步骤制定。准备阶段:教师围绕教学主题,结合党史和党中央最新指示、要求,拟定问题提纲,确定备课重点。自学阶段:学员以问题为索引,一方面自学《课程阅读资料》;另一方面根据自己的工作实际与理论储备,对问题提纲中的思考题提出修改意见,明确列出自身关注的问题、难题。教师综合大多数学员的修改意见,重新制定新问题清单作为学员研讨阶段的提纲。遵循干部教育培训工作分类分级原则,问题清单进一步将党执政面临的重大理论和实践问题与行业特色、干部层级相结合,进一步使重大理论和实践问题具体化。通过问题清单,教师充分掌握学员的理论素养与关注重点,教更有针对性;也促使学员紧盯理论,紧联现实,学更具主动性。

  聚焦共同关注问题,以教学互动解答学员思想上的困惑。研讨阶段:按照“学员主导、教师参与、推选学员代表”的教学组合,分组对“问题清单”进行解答的同时,收集、整理、提炼出本组最感兴趣的问题。共同研究问题、分析问题、解决问题,促进了学员学学相长,使学员真正发挥集体协作与个人负责相结合的主体作用。对话阶段:按照教师、主持人、学员代表、现场学员的角色组合,教师深入分析党史经典案例,讲解马克思主义经典原理,解答学员思想困惑;学员代表提供实际工作案例,反思现实工作难题,自我剖析党性原则面临的考验、出现的困惑、作出的抉择;现场学员主动提问,积极参与,以经典原理与经典事例做支撑,实现自我思想提升;主持人以问题为导引,把控教学节奏,使教与学有方向、有秩序,促进教师与学员既产生辩论又相互配合共同完成教学目标。

  实现“集成总装”与“综合创新”,探索创新路径

  为了将感性认识与理性认识、教师与学员、教学内容与教学形式有效统一,实现教学内容在动态化过程中逐渐聚焦,在辩论与互动中入脑入心,对话式教学坚持以理论问题为索引,以现实问题为带动,大胆进行教学“集成”和“总装”。

  对话式教学融合探究式、沉浸式、案例式、访谈式等多种教学方法,结合发放教学手册、研读指定材料、学员分组研讨、选举学员代表、专家学员对话、现场点评总结、反馈教学评价等七大教学环节,运用视频短片、多媒体课件、微信平台等现代教学媒介,各环节紧扣主题,层层递进,首尾呼应。

  对话式教学设置专家、学员代表、现场学员、主持人等多重角色,充分发挥学员主体作用,全面展示专家学术水平。以主题设情境,依内容选案例,贯彻主体性原则,使学员成为主动研究者;以问题为导向,用史实证论点,贯彻主导性原则,使教师担当教学组织者;多边互动,平等对话,设立规则,碰撞激发,形成求索创新的教学氛围。

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