党的十八大以来，习近平总书记高度重视党员干部的政绩观教育，反复强调干部干事创业要树立正确政绩观。党的二十大报告聚焦“建设堪当民族复兴重任的高素质干部队伍”的目标，明确提出要“引导干部树立和践行正确政绩观”。2023年新修订的《干部教育培训工作条例》（以下简称《条例》）正式把“树立正确的权力观、政绩观、事业观”列为党性教育的目的之一，进而把推动党员干部树立正确政绩观纳入更加规范化的轨道。但学术界对于政绩观教育的研究尚未系统、全面地展开，有关政绩观教育的高质量学术专著还比较少。从近几年国家社科基金项目立项情况来看，项目名称为“政绩观”或者“政绩观教育”的立项项目还较少，项目名称中含有“政绩”一词的立项项目也只有6项。从中国知网上收录的文献看，篇名中含有“政绩观教育”的研究成果几乎为零。基于此，笔者尝试结合工作实际，对政绩观教育作一个全景式的思考，以更好推动新时代党员干部政绩观教育工作。

　　一、政绩观教育是干部教育培训的重要内容

　　政绩观是党员干部对施政成绩的总体看法与根本观点。具有正确政绩观的党员干部，既是组织选拔出来的，也是选拔了以后教育与引导出来的。开展政绩观教育，既是我们党干部教育培训的一贯主题，也是开展理论教育、党性教育和履职能力培训的重要内容。

　　（一）政绩观教育是百年大党开展干部教育培训的一贯主题

　　回溯百年党史，我们党历来重视党员干部的政绩观教育，结合不同时期党的建设需要，持之以恒教育引导党员干部树立正确政绩观。早在新民主主义革命时期，正确政绩观的教育已经成为军人和党员干部教育的重要内容，“为人民服务”成为当时正确政绩观的标志性话语。1944年9月毛泽东在中央警备团追悼张思德的会议上就鲜明指出：“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”社会主义革命和建设时期，针对当时个别党员干部私欲膨胀、居功自傲、弄虚作假，没有正确对待“政绩”，甚至背弃了党的根本宗旨的问题，我们党着手整顿党的作风，毛泽东强调：“共产党就是要奋斗，就是要全心全意为人民服务，不要半心半意或者三分之二的心三分之二的意为人民服务。”改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们党的政绩观教育主要体现在思想作风教育上，并在选人用人上突出“政绩”的标准。邓小平专门强调：“要选人民公认是坚持改革开放路线并有政绩的人，大胆地将他们放进新的领导机构里，要使人民感到我们真心诚意要搞改革开放。”进入新时代，习近平总书记围绕树立和践行正确政绩观作出一系列重要论述，特别强调“年轻干部是党和国家事业发展的希望，必须筑牢理想信念根基，守住拒腐防变防线，树立和践行正确政绩观”。由此可见，在党的百年发展历程中，开展干部政绩观教育是干部教育一以贯之的永恒主题，引领着一代又一代党员干部投身党的伟大事业中。

　　（二）政绩观教育是开展党员干部党性教育的基本内容

　　在执政过程中进行利益代表并作出相应的实绩，是政党发挥政治功能的应有之义。对我们党而言，正确政绩观既是党的性质、宗旨、执政理念、奋斗目标等的综合性体现，也是一名党员干部党性修养的集中性表现。政绩观如同一面镜子，能够折射出一名党员干部的政治立场、格局情怀和责任担当，反映出党员干部党性修养的高低。习近平总书记强调：“树立和践行正确政绩观，起决定性作用的是党性。只有党性坚强、摒弃私心杂念，才能保证政绩观不出偏差。”这不仅揭示了党性和政绩观的本质关系，也阐明了加强政绩观教育是提升党员干部党性修养的关键内容。一方面，正确政绩观是党员干部党性的外化。只有加强党性修养，坚决清除一切弱化党员先进性、损害党员纯洁性的因素，才能使党员干部经受住“四大考验”、克服好“四种危险”，从而树牢正确政绩观；另一方面，培塑正确政绩观是提升党性修养的应有之义。通过教育引导党员干部树立正确政绩观，树牢人民至上的价值取向、对党忠诚的政治品格、实事求是的科学精神，才能有效提高党员干部自身的政治判断力、政治领悟力和政治执行力，更好地提升党性修养。

　　（三）政绩观教育是强化党员干部党的理论教育的重要方面

　　正确政绩观除了源自党员干部内心深处的坚强党性，也源自对科学理论的高度认同。党员干部只有通过深入学习科学理论，改造主观世界，才能形成正确的世界观、人生观、价值观，才能树立正确政绩观。马克思主义是被实践证明了的科学的理论体系。正确政绩观蕴含着马克思主义唯物史观的理论品质，彰显着马克思主义“以人为本”的思想内核，是开展党员干部党的理论教育不可或缺的重要内容。习近平新时代中国特色社会主义思想作为当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是正确政绩观形成的理论基础。党员干部只有坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，系统全面掌握这一思想的丰富内涵和科学体系，准确有效地运用好这一思想的世界观和方法论，把握好蕴含其中的立场观点方法，才能真正树立和践行正确政绩观。党的十八大以来，习近平总书记围绕树立和践行正确政绩观作出了一系列重要论述，这些重要论述构成习近平新时代中国特色社会主义思想十分重要的组成部分，理应成为党员干部理论教育的重要内容。

　　（四）政绩观教育是加强党员干部履职能力培训的题中应有之义

　　当前，我们党团结带领全国各族人民接续奋斗，成功实现了第一个百年奋斗目标，正向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标奋勇前进，全党上下迸发出干事创业的浓厚热情。面对强国建设、民族复兴的火热实践，习近平总书记一再强调，要防止换届后容易出现的政绩冲动、盲目蛮干、大干快上等现象。但从现实情况看，一些领导干部乱作为屡禁不止，有的急功近利、好大喜功，寅吃卯粮、负债累累；有的拍脑袋、搞“一言堂”、盲目决策，不计成本搞所谓的“形象工程”“政绩工程”；也有的蛮干乱干、不按规律办事，造成了严重的经济损失和工作失误。这些问题的产生，既有党员干部思想根子上出现错位和偏差的原因，也有自身在创造政绩时履职能力不足的问题。因此，加强党员干部履职能力培训，必须结合党和国家事业发展的主要目标和重点任务，开展与工作一线和实践一线相适应的政绩观教育，帮助广大党员干部提高推动高质量发展本领、服务群众本领和防范化解风险本领，为优秀政绩的创造夯实能力和本领。

　　二、当前党员干部政绩观教育的总体状况

　　党的十八大以来，我们党在推进新时代党的建设新的伟大工程实践中，精心谋划布局党员干部政绩观教育工作，采取一系列战略性举措，推进一系列变革性实践，着力解决过去一个时期政绩观教育存在的问题，形成了一系列理论成果、制度成果和实践成果。在理论成果上，形成了习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，这也成为习近平总书记关于党的建设的重要思想的组成部分，它科学回答了新时代党员干部“为什么要创造政绩”“创造怎样的政绩”“为谁创造政绩”“怎样创造政绩”等一系列问题，是新时代党员干部干事创业的根本遵循和行动指南。在制度成果上，出台了《干部教育培训工作条例》《中国共产党党校（行政学院）工作条例》和《中共中央组织部关于改进地方党政领导班子和领导干部政绩考核工作的通知》等制度文件，对政绩观教育进行了顶层设计和整体谋划。在实践成果上，在党员干部的学习培训、主题教育、干部考核、谈心谈话等工作中全面突出政绩观的内容要求，推动了党员干部的政绩观教育不断取得新成效。但与此同时，当前党员干部的政绩观教育也面临着一些问题。

　　（一）在教学定位上，政绩观教育地位凸显但界限模糊

　　在干部教育培训过程中，政绩观教育一直占据重要地位，是党校（行政学院）、干部学院、社会主义学院等干部教育培训机构的重要课程。新修订的《条例》更是明确把“树立正确的权力观、政绩观、事业观”作为党性教育的重要内容。事实上，政绩观教育既涉及认识问题和立场问题，也涉及方法问题和能力问题，应当贯穿于党员干部理论教育、党性教育和履职能力培训的各方面。从教学定位来看，无论是以学习习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容、首要任务的“政治铸魂课”，以理想信念、党的宗旨、革命传统和党风廉政教育为重点的“党性修养课”，还是以党中央关于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设等方面重大决策部署为重点的“履职能力培训课”等，都需要有政绩观教育相关内容的嵌入。但我们对政绩观教育如何成体系地嵌入上述课程，在理论和学术研究上尚未作出充分的讨论。

　　（二）在教学布局上，政绩观教育全面覆盖但结构零散

　　教学布局是开展干部教育培训的基础环节。现阶段的党员干部政绩观教育虽然在各类干部教育培训机构的教学安排中已经做到了全覆盖，但调研中发现政绩观教育尚未形成体系化的教学布局。政绩观教育的内容较为零散，一般散落于理论教育、党性教育和履职能力培训的各类课程中，致使政绩观教育“纵向不到底、横向不到边”的情况比较突出。例如，调研发现一些省级党校（行政学院）的主体班次，在政绩观教育上没有设置专题模块，课程内容较少、课时量较少，致使教学的系统性缺失，整体教学效果不够明显。

　　（三）在教学课程上，政绩观教育有所区分但不够精细

　　由于工作性质、工作岗位的不同，党政机关、国有企事业单位等不同单位党员干部对政绩观的认识和理解程度也是不同的，需要分层分类精细化开展教育。调研中发现，与党校（行政学院）同期的进修班、中青年干部培训班、公务员任职班等班次，总体的教学计划上虽然有一定区分，但政绩观教育内容的区分度、针对性还是不够，精准度不高，具体课程内容、教学方式、案例分析等没有依据党员干部的不同特点，突出教学的差异性、层次性。与此同时，政绩观教育教材建设相对滞后，没有根据不同时代党员干部的特点和地方实践特色，编写政绩观教育的专题教材。

　　（四）在教学手段上，政绩观教育与时俱进但形式相对单一

　　现阶段党员干部的政绩观教育大多是从政治理论出发，与时俱进加上一些典型案例和人物事迹的剖析，完成专题教学任务。调研发现，目前各类干部培训机构虽然都把政绩观教育作为培训轮训党员干部的重要课程，但形式大多仅限于开设专题讲授课程而几乎没有现场教学课、案例教学课，教育活动单纯通过课堂灌输式专题讲座来进行理论论证和口头说教，难以引起党员干部的思想共鸣，降低了政绩观教育的实效性。调研中发现，这样的教育方式对于年龄比较小、职务职级较低的党员干部来说有一定效果，但对于具有一定从政经验、职务职级较高的党员干部来说，教育效果就大打折扣了，无法就党员干部树立和践行正确政绩观中遇到的理论和实践问题进行有效的“释疑”和“解惑”。

　　（五）在教学师资上，政绩观教育要求很高但教师较为短缺

　　当前，党员干部队伍的知识结构和学历层次迅速提高，他们大多有着丰富的实践经验、较高的理论水平和专业技能，且大多从工作实践第一线带着问题来到党校，迫切希望通过政绩观相关的教育培训得到解疑释惑。这就对政绩观教育，特别是从事政绩观教育的教师素质提出了更高要求，既需要教师本人理论水平较高、思想政治素质过硬，而且要具备较为丰富的从政经验。从调研情况看，很多干部教育培训机构都缺少从事政绩观教育的专职教师，大多由外请兼职教师或具有相关工作经验的党员干部来承担教学任务。

　　（六）在教学研究上，政绩观教育实践丰富但研究薄弱

　　伴随着政绩观教育实践的深度推进，政绩观教育的基本范式、主要内容、特色经验等越来越丰富，然而当下学术界围绕着教育培训实际、党员干部实际、工作开展实际而进行的理论研究较为薄弱。目前相关著作仅有程继隆编写的《政绩观》、任初轩编写的《如何树牢正确政绩观》和张燕编写的《树立正确的政绩观》等，政绩观研究方面的专著还相对较少。如何科学合理地界定政绩观教育的内涵与外延，将教育的资源、载体、队伍等要素有机结合，从而得出解决政绩观教育中实际问题的方法、路径，往往显得捉襟见肘，这在一定程度上影响了政绩观教育实践的工作成效。同时，政绩观教育研究的缺失也在一定程度上影响着政绩观教育的针对性和实效性，以及专业师资队伍的建设。

　　三、当前党员干部政绩观教育的重点领域

　　政绩观既包括对政绩价值目标的理解，也包括对创造政绩的途径与方法的认知，是价值观与方法论的辩证统一。政绩观教育则是通过教育培训，引导党员干部弄清楚“什么是政绩”、“怎么样去创造政绩”和“勇于去创造政绩”等问题。在不同的历史时期，社会主要矛盾不同，我们党的主要任务和党员干部正确政绩观的内涵也就有所不同。结合当下开展政绩观教育的实际，我们认为应重点把握“政绩为谁而树”、“树什么样的政绩”和“靠什么树政绩”这三个重大命题（见图1）。

图1：政绩观教育的基本框架

　　（一）在价值层面，把握“政绩为谁而树”的根本立场

　　为谁创造政绩，这是政绩观的立场问题，也是政绩观教育的原点。习近平总书记强调：“中国共产党把为民办事、为民造福作为最重要的政绩，把为老百姓办了多少好事实事作为检验政绩的重要标准。”因而，开展政绩观教育，首先是需要教育引导党员干部学深悟透“为了谁、依靠谁、我是谁”这个根本问题。特别是要教育引导党员干部明确“为了谁”这一问题，即一切是为了人民，要把为人民造福作为最大的政绩；明确“依靠谁”这一问题，即坚持群众观点、群众路线，相信人民、依靠人民来创造政绩；明确“我是谁”这一问题，即我是一名党员干部，我的任务是始终坚持以人民为中心，真正用心用情解决人民群众反映的急难愁盼的问题，坚决不去做那些置人民群众利益于不顾的“作秀式”的表面文章、“面子式”的形象工程、“造势式”的虚假政绩，努力追求人民群众的好口碑、追求历史沉淀之后的真正评价。

　　（二）在理念层面，把握“树什么样的政绩”的根本要求

　　理念是行动的先导。树立什么样的政绩观，就会做出什么样的发展行为，形成什么样的发展结果。习近平总书记曾深刻指出，“要树立正确政绩观”，“自觉把新发展理念贯穿到经济社会发展全过程”。这既是推动发展理念变革的科学指导，也是树立和践行正确政绩观的方向指引。因而，开展政绩观教育，重点之一就是要教育引导党员干部充分认识“完整、准确、全面贯彻新发展理念”的重大意义、丰富内涵和实践要求。特别是要教育引导党员干部坚决贯彻落实新发展理念，把坚持高质量发展作为政绩观的重要内容，努力跑好高质量发展的“接力赛”。在保持战略定力上，要把新发展理念贯穿发展的全过程、各领域，坚决摒弃不符合新发展理念的传统思路和做法，努力推动实现“创新为第一动力、协调为内生特点、绿色为普遍形态、开放为必由之路、共享为根本目的”的高质量发展；在防范“政绩冲动”上，持之以恒用新发展理念来审视、创造和评估政绩，坚决避免盲目提出不符合发展阶段、区位实情的目标任务，违反客观规律、盲目追求速度搞“大干快上”，造成“半拉子”工程。更不能破坏生态环境，违法违规搞开发建设，随便引进高耗能、高污染、低水平的项目，或者只追逐新兴产业而放弃传统产业的升级，只看到眼前利益而失去长远发展的眼光。

　　（三）在实践层面，把握“靠什么树政绩”的根本路径

　　靠什么来树政绩，如何来创造政绩？这是党员干部树立正确政绩观的实现路径问题，也是政绩观教育的最终目的。习近平总书记指出：“树立正确政绩观，发扬求真务实、真抓实干的作风，以钉钉子精神担当尽责，真正做到对历史和人民负责。”政绩都是真抓实干做出来的，政绩观教育离不开教育引导党员干部提高干事创业的真本领，以过硬本领创出新业绩、做出新贡献。特别是要教育引导党员干部提高真抓实干的本领，坚持实干立身，克服形式主义、官僚主义，出实策、鼓实劲、办实事，绝不能搞贪大求洋、盲目蛮干、哗众取宠，搞华而不实、投机取巧、数据造假，搞急功近利、竭泽而渔、劳民伤财，要做起而行之的实干家，当攻坚克难的奋进者。当前，世界百年未有之大变局加速演进，我国进入了实现中华民族伟大复兴的关键时期。面对错综复杂的国际环境以及艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，各种可以预见和难以预见的风险因素明显增多，有时还将面临风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验。唯有不断加强党员干部的实践锻炼、专业训练，提升履职能力水平，坚持“缺什么补什么”，有针对性地丰富知识储备，提高推动高质量发展本领、服务群众本领、防范化解风险本领，加强斗争精神和斗争本领养成，才能更好地为政绩的创造赋能助力。

　　四、新时代加强党员干部政绩观教育的路径探析

　　围绕党员干部如何树立和践行正确政绩观，学术界已经作了若干探究。刘建军等提出要通过干部教育奠定干部思想基础、完善政绩观的规范要求、优化干部政绩考核体系和建立干部激励与约束机制等路径，来教育引导党员干部树立正确政绩观。马丽提出，要通过完善“干部考核评价机制”、“党中央重大决策落实机制”和“担当作为的激励机制”等，来推动党员干部树立正确政绩观。徐国亮认为，“引导青年干部树立和践行正确的政绩观是一个由表及里、由浅入深、循序渐进的过程，需要从‘知、情、意、行’四个方面着力”。但不论通过何种方式来推动党员干部树立和践行正确政绩观，开展行之有效的教育始终是基础性的关键环节。坚持问题导向、多措并举，聚焦增强党员干部政绩观教育的系统性、精准性、时代性和长效性，推动广大党员干部树立和践行正确政绩观。

　　（一）强化系统思维，提高政绩观教育的系统性

　　政绩观教育与党员干部的理论教育、党性教育、履职能力培训都息息相关，必须强化系统思维，作出系统化的教学安排。一是突出抓好党的理论教育。全面加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育培训，把习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述作为必修内容。突出新发展理念教学，引导党员干部完整准确地理解把握“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念，着力校正自身存在的思想认识偏差、方式方法偏差，推动实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展。特别是要引入正、反典型案例，开展“错误政绩观”警示教育，引导广大党员干部在以案为鉴中吸取教训、总结经验，更好地把正确政绩观根植于心、付之于行。二是突出强化党性教育。把政治训练贯穿党员干部教育培训全过程，用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，把“学思想、强党性”摆在突出位置，用好红色资源，充分发挥各类党性教育基地作用，加强党章党规党纪和党的优良传统、优良作风教育，引导广大党员干部从思想深处正本清源、固本培元，解决好“政绩为谁而树”、“树什么样的政绩”和“靠什么树政绩”的问题。三是突出履职能力培训。聚焦提升领导现代化建设能力，围绕现代化产业体系、科技自立自强、营商环境优化、乡村振兴、基层治理等内容，根据党政机关、国有企事业单位等不同单位党员干部的工作性质，精心办好专题研讨班。坚持“干什么学什么”“缺什么补什么”，不断提高党员干部贯彻新发展理念、构建新发展格局的能力，提升统筹发展与安全的能力，增强专业知识和人文综合素养，更好地适应新时代要求，真正成为推动高质量发展、服务群众、防范化解风险的行家里手。

　　（二）突出供需匹配，提高政绩观教育的精准性

　　政绩观教育的供给能否精准匹配组织需求、岗位需求、干部需求，是决定教育培训质量高低的关键要素。一是要精准把握培训需求。突出事业所需、干部所需、履职所需，加强与干部教育培训机构、党员干部所在单位之间的协调会商，努力把教育培训的普遍性要求与不同类别、不同层级、不同岗位干部的特殊需求结合起来，共同设定政绩观教育的教学安排，精准设置培训内容，确保事业需要什么就培训什么，岗位要求什么就教什么，干部缺什么就补什么。二是要精准配置课程和教材。着眼于推动党员干部树立正确政绩观，坚持分层分类的原则，结合不同的干部类别和职务层次，以及不同工作岗位上党员干部的知识结构、行业特点、文化差异等，构建富有时代特征和实践特色、务实管用的政绩观教育核心课程体系，打造贴近实际、具有地方特色的教育培训教材体系。三是要精准选配教育师资。深入实施“名师培养工程”，着力培养造就政治强、信念坚、业务精、作风正的高素质干部培训师资人才队伍。积极选聘思想政治素质过硬、从政经验丰富、理论水平较高的领导干部和先进模范人物、优秀基层干部等担任政绩观教育兼职教师，让那些真正践行正确政绩观的人来把政绩观讲生动、真正在实践中干出过真业绩的人来把政绩观讲具体，使党员干部听了能懂、学了能用、干了能成。

　　（三）创新方式方法，提高政绩观教育的时代性

　　当前，信息传播与交互的新平台、新载体层出不穷，政绩观教育需要适应党员干部学习的新特点，创新运用各类现代化的培训方式方法，增强教学的吸引力、感染力与震撼力。一是改变传统“说教式”的教育方式。针对新时代党员干部群体的特点，既要注重发挥教师的主导作用和学员的主体作用，也要综合运用研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式等多样化的方法，积极采用结构化研讨、行动学习等研究式学习方法，探索翻转课堂等方法，切实提高政绩观教育的参与性、互动性和体验性。特别是要融入“榜样教育法”，安排“担当作为好干部”“先进模范人物”等走进课堂，分享经验做法，与党员干部开展交流研讨，引导树立正确政绩观。二是大胆借助“新技术”来赋能教学。适应互联网、大数据时代党员干部的学习特点习惯，注重运用学习强国APP、微信公众号、网络平台等载体，优化教学方式，通过综合文字、音像、视频等多种呈现形式提高知识性和趣味性，使政绩观教育系列课程主题更加聚焦、内容更加鲜活、形式更加丰富。三是创新搭建“实战实训”平台载体。突出政绩观教育的实践导向，把培训课堂拓展到工作一线，把一线实践融入培训课堂，使政绩观教育聚焦到具体实际。通过贴近工作实景、融入业务实操，亲眼目睹别人取得的政绩是如何通过切实的工作来实现的，切实提高创造政绩的能力和本领。

　　（四）坚持融入日常，提高政绩观教育的长效性

　　政绩观教育是一项长期性的工程，必须推动常态化、长效化建设，将政绩观教育融入党员干部日常的工作和学习中。一是优化政绩观教育的学习培训机制。坚持把政绩观作为党员干部日常必修课、常修课，充分调动党员干部学习的积极性和主动性，营造浓厚氛围。把政绩观教育纳入党委（党组）理论学习中心组学习内容，纳入党支部“三会一课”、主题党日、组织生活会学习内容，纳入各类干部教育培训机构教学培训内容，引导党员干部抽出时间学、联系实际学、创新方式学。二是完善政绩观教育的责任机制。各级党委（党组）必须肩负起政绩观教育的责任，落实好《条例》和《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求，积极扩展对党员干部进行政绩观教育的渠道和途径，充分发挥好党校（行政学院）、干部学院、社会主义学院、部门行业培训机构、国有企业培训机构、干部教育培训高校基地等干部教育培训机构的作用，不断探索适合本地区、本部门的教育培训方式方法。三是建立政绩观教育的评估机制。政绩观教育考核的内容，不仅包含党员干部对理论知识的掌握程度，还包含其是否在实际工作和日常生活中始终树立和践行正确政绩观。要将政绩观教育的实效作为考核党员干部执政能力、评价领导班子思想政治建设的重要内容，并将其纳入年终考核评优环节中，形成长效的考核激励机制。

　　五、结语

　　政绩观教育是加强党的建设的一项重要任务，也是帮助党员干部提升党性修养的一项长期课题。党员干部的政绩观端正与否，不仅关系着自身的健康成长，而且关系着党和国家事业的兴衰成败。新时代新征程，必须把政绩观教育作为党员干部教育培训的重要内容，深入学习贯彻习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，突出政绩观教育的系统性、精准性、时代性和长效性，更好地教育引导党员干部牢牢把握“政绩为谁而树”“树什么样的政绩”“靠什么树政绩”的理论内涵，自觉树立和践行正确政绩观，在新征程上创造出经得起实践、人民和历史检验的实绩。