一、深刻把握以现场教学提升党性教育实效的重要意义 

　　（一）以现场教学提升党性教育实效是贯彻落实《条例》和《规划》要求的关键举措 

　　习近平总书记在中央党校建校90周年庆祝大会暨2023年春季学期开学典礼上指出：“要提高党性教育的针对性和实效性，改进教学方法，融通教育资源，使党性教育更加生动深刻、有血有肉。”习近平总书记的重要讲话为开展党性教育指明了方向、明确了要求。现场教学是干部学院的办学特色所在，是“融通教育资源”，使党性教育“生动深刻、有血有肉”的重要载体和有效途径。 

　　《干部教育培训工作条例》强调，“省（自治区、直辖市）党性教育干部学院是教育党员干部坚定理想信念、加强党性修养、传承红色基因、赓续红色血脉的重要阵地，应当用好红色资源，突出办学特色，发挥在党性教育中的独特优势”，并要求“创新教学方法，规范现场教学点管理，提高教学水平”。《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》进一步明确指出：“省（自治区、直辖市）党性教育干部学院深入挖掘利用红色资源，提升办学能力，不断推动规范化、特色化、内涵式发展。” 

　　进一步增强党性教育的针对性和实效性是新形势下干部学院建设发展的一篇大文章。如何实现现场教学特色化、规范化、科学化，成为干部教育培训中绕不开的重要话题。 

　　（二）现场教学是提升党性教育实效的重要手段 

　　现场教学作为课堂教学的拓展和延伸，是开展党性教育的重要教学方式。现场教学基地作为基本载体，引导学员在现实的场景中，围绕教学主题进行针对性学习。党性教育现场教学最大的特点是通过走进党的重大历史事件、重要历史活动发生地，“身临其境”地感受党的奋斗历程，感悟蕴含其中的优良传统和作风，使党性教育入耳、入脑、入心，让党员干部真懂、真信、真用，增强党性教育吸引力、感染力和震撼力。 

　　2022年，中共中央组织部印发了《关于发布省（自治区、直辖市）党性教育干部学院目录的通知》，公布了全国72家省级党性教育干部学院名单，明确了干部学院的主要功能定位是“党性教育”。梳理全国72家省级党性教育干部学院的教学特色，现场教学是最主要的教学组织形式，各学院紧扣当地教学资源，以现场教学为平台，将专题教学、体验教学、实践教学、访谈教学、研讨教学、案例教学穿插其中，做到把历史变为教材、现场变为课堂、单向变为互动，丰富和扩展了党性教育的手段与途径。因此，进一步提升现场教学质效，干部学院必须在强化党性引领、深挖资源内涵、优化教学流程和加强教学管理保障等方面下功夫。 

　　（三）以现场教学提升党性教育实效是干部学院的独特优势 

　　浙江四明山干部学院主要依托浙东抗日根据地特色资源而建。四明山北麓的梁弄镇是全国19个抗日根据地之一——浙东（四明山）抗日根据地的领导中心，曾是浙东区党委、浙东行政公署、浙东游击纵队司令部等驻地，也是谭启龙、何克希等革命先辈曾经战斗过的地方，属浙江“红色根脉”重要组成部分，素有“浙东延安”美誉。浙江四明山干部学院加快资源开发利用，由四明山向四明大地拓展，以浙东红色资源为主体，适度向浙东历史文化、中国特色社会主义在宁波的成功实践等优质教学资源延伸，形成“四明烽火”“四明人文”“四明经验”三大资源特色，以此开发党性教育特色课程。 

　　四明山是习近平总书记一直关心和牵挂的地方。2003年1月，时任浙江省委书记习近平同志到四明山革命老区调研，他在考察时提出“要把梁弄建设成为全国革命老区全面奔小康样板镇”的殷切嘱托。同年2月，习近平同志给梁弄镇横坎头村回信，希望横坎头村“发扬老区的优良传统，保持艰苦奋斗、自力更生的精神风貌，解放思想，与时俱进，加快老区开发建设，尽快脱贫致富奔小康”。2018年2月28日，习近平总书记给梁弄镇横坎头村全体党员亲切回信，勉励大家“不忘初心、牢记使命，传承好红色基因”。 

　　近年来，浙江四明山干部学院为贯彻落实习近平总书记重要回信精神和“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的要求，按照“坚定理想信念、加强党性修养、传承红色基因、赓续红色血脉”的办学定位，加强干部理论教育和党性教育，聚焦“传红色基因、解共富密码、砺知行合一”，制定核心课程体系建设规划，着力把红色资源转化为强大的精神力量。 

　　二、浙江四明山干部学院以现场教学提升党性教育实效的实践创新 

　　推动党性教育现场教学改革的关键是理念突破。近年来，浙江四明山干部学院专注于现场教学的实践与研究，打响“在现场教学，让历史说话”教学品牌，取得了较为显著的成绩。2019年出版《现场教学实用教程》，系统研究了现场教学的基本理论，奠定了学院的研究基础；在此基础上，2024年出版《现场教学方法解析》，进一步阐述了现场教学的方法创新；正在筹备出版《党性教育现场教学操作规范》，积极探索党性教育现场教学的程序与规范。浙江四明山干部学院推行“现场教学四步法”，把“现场参观”“情境体悟”“社会调研”“互动交流”等党性教育环节融为一体，引导学员将理论学习与社会实践、集体教育与自我体悟、外部引导与内心默化相结合，推动党性教育由“激动一阵子”向“铭记一辈子”转化。 

　　（一）选择现场，打造党性教育现场教学的教材平台 

　　教学现场是党性教育的基础与媒介，教学现场的选择对党性教育的成功至关重要。围绕“四明烽火”“四明人文”“四明经验”这三大特色资源，以四明山为中心，串联周边资源，打造90分钟资源课程圈。一是选择素材。选取在历史上有重大影响、有突出贡献、具有重要地位的人物或事件作为现场教学素材，如为讲好张人亚守护中国共产党第一部党章故事而建立的张人亚党章学堂、反映浙东抗战孤悬敌后艰苦斗争和卓越成就的中共浙东区委旧址、彰显党的统一战线政策在浙东成功运用的正蒙学堂、体现浙东军民鱼水深情的四明山妈妈雕塑等。二是选择硬件。教学现场必须具备适合教学培训的场所、路线等配套设施，需要有“可看可及”的现场，使学员产生体验感，从而激发学员强烈的探索欲望和学习需求。三是选择主题。根据具体的班级教学目标，尽可能把最新的、符合教学要求的现场精选到课堂中来。2017年，习近平总书记对著名地球物理学家、“时代楷模”黄大年同志先进事迹作出重要指示后，为弘扬黄大年心有大我、至诚报国的爱国情怀，学院把黄大年生前创办的唯一一家公司——大年科技，作为传播时代精神的教学现场，取得了良好的教学效果。 

　　（二）认识现场，打造党性教育现场教学的认知平台 

　　认识现场是在特定情境中运用眼耳鼻手等多种器官，引导学员进行思考、参与体验的学习过程，是党性教育现场教学的基础环节，其深入程度对教学效果将会产生直接影响。认识现场分为三部分，一是认识现场概况。通过对教学现场的直观考察，看实物、看展板、看图片，观看相关视频资料等，对教学现场有一个整体感知。如到全国先进基层党组织滕头村参观村容村貌，让学员现场感受“农村让城市更向往”的乡村振兴成果，感受三任村党组织书记带领全村人艰苦奋斗的创业精神。二是了解现场背景。通过听讲解员的解说和基地负责人的经验介绍，听专业人士和教师、专家的现场授课，让学员领会面上看不到的东西，更好地了解教学现场的来龙去脉。三是把握学习重点。每个现场教学基地都有各自的特色、都有各自的主题，为帮助学员更好地了解教学的重点、提升教学的效果，在认识现场概况、了解现场背景的基础上，需要教师通过各种手段为学员分析学习的重点。 

　　（三）剖析现场，打造党性教育现场教学的研究平台 

　　剖析现场、探求本质是党性教育现场教学成功的关键。根据教学现场信息的完整程度和特点，浙江四明山干部学院把教学现场分成三大类：实地现场（完整信息，工作目的），历史现场（相对完整信息，展览目的），模拟现场（不完整信息，教学目的）。根据不同的教学现场，采取不同的剖析方法，特别是将教学现场延伸到室内，全面引入研究式、互动式、案例式、体验式、访谈式等教学方式，积极探索沉浸式教学、翻转课堂等培训方式，突破了现场教学剖析现场时的空间、时间局限，提高教学的创造力、吸引力、感染力和学员的参与度、融入度、接受度。重点剖析三个问题，一是现场反映问题是什么。力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。二是理论应该是什么。运用理论框架回答实践中的问题，不能就事论事，要跳出现场来探究事物的一般规律。三是解决途径是什么。从理论和实践上分析更好解决问题的方式和途径，提出具体的措施和建议，并运用习近平新时代中国特色社会主义思想指导实践。 

　　（四）转移现场，打造党性教育现场教学的思想建构平台 

　　转移现场是党性教育现场教学效果的体现，是把素材变成教材，实现从“可看”的基础上向“耐看”“可学”延展，最终实现内化于心、外化于行的目的。一是搭建学员设疑平台。精心设计教学环节，鼓励学员提出问题，让思维碰撞，启发辩论与思考。2018年习近平总书记给梁弄镇横坎头村全体党员回信后，浙江四明山干部学院在开发《学回信强引领做示范》专题课的基础上，推出了访谈式专题课，邀请该村党委书记张志灿等同志进行访谈，在访谈过程中引导学员面对面提出问题，由访谈嘉宾现场解答，提升了党性教育教学效果。二是搭建平等参与平台。浙江四明山干部学院视学员为资源拥有者，每人都有自己的专业领域和知识、经验积累，经常引导学员自己做老师，为学员搭建参与平台，调动学员分享积极性，在分享与反馈中增进彼此的沟通、了解，在交流碰撞中产生新经验、新思路。三是搭建学员表达平台。通过认识现场、剖析现场，学员都会产生自己的思考和感悟。为了让学员把“知、情、意、行”等方面的学习收获分享出来，在教学的最后环节创设学员表达和交流的平台，要求每个学员或学员代表来谈体会、谈感受、谈收获，甚至是采用沉浸演出的方式，帮助大家进一步提高认知水平，从而进一步提升党性教育现场教学的效果。 

　　三、以现场教学提升党性教育实效的思考 

　　浙江四明山干部学院“在现场教学，让历史说话”的实践，有效提升了党性教育实效。分析“在现场教学，让历史说话”的做法，主要有以下四点体会。 

　　（一）把牢政治方向是提高现场教学党性教育实效的核心 

　　习近平总书记指出，坚持党性，核心就是坚持正确政治方向。坚持正确政治方向，必须把握三个原则。首先，是政治性原则。干部学院和党校一样要忠实履行“为党育才”的使命。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，学习贯彻习近平总书记关于党性的重要论述，以《干部教育培训工作条例》《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》《中国共产党党校（行政学院）工作条例》等为工作遵循，在教学的每个环节都坚持旗帜鲜明讲政治，将现场教学作为提升学员党性修养的有效抓手，防止出现娱乐化、庸俗化倾向。其次，是科学性原则。在开展党性教育现场教学时，应积极探索党性教育规律，自觉运用价值传播和价值渗透的规律进行教学；以系统思维推动党性教育，将党性教育与管党治党的实践紧密结合，在“理论涵养、历史滋养、文化润养、法纪训养、典型导养、实训淬养”六个方面发力，坚持史实交汇、情理交融、修养一体、知行合一，系统提升党性教育实效。最后，是真实性原则。在教学中，要规范准确使用概念、判断、史实、结论，用词要规范准确，无论是引用史实，还是引证论点，都要经得起政治考验，必须杜绝一切“虚伪”“虚假”成分。党性教育课程一方面要着重增加理论的厚度，使理论更加透彻，散发真理的光芒；另一方面要着重增加史料的厚度，使史料经得起检验、经得起推敲。 

　　（二）科学规划资源是提高现场教学党性教育实效的基础 

　　用好红色资源，讲好红色故事，传承红色基因，赓续红色血脉，是干部学院义不容辞的责任。作为党的干部教育培训的主渠道主阵地，应立足实际，充分用好本地红色资源，按照“一点一特色、一线一主题”的目标，打造现场教学的党性教育基地。首先，要注重挖掘，建强现场教学基点。把传承红色根脉纳入现场教学基地建设，依托具有本地特色的红色资源，深入挖掘现场教学资源及背后的故事，打造出一批有特色、有保障、有讲解、有机制、有成效的教学现场，为党员干部常态化开展研学提供基础保障。其次，要注重规划，构建研学精品线路。围绕“看有现场、听有故事、研有内容、思有感悟”的目的，将分散的教学资源点进行串联，逐步形成统筹布局、主题鲜明、典型示范、各具特色、功能互补的现场教学基地体系，系统规划路线，通过塑造现场课堂，进一步提升干部教育培训质效。最后，要注重体验，打造精品课程。对现场教学点位和路线的课程内容进行精心打磨，从现有的红色文化资源中挖掘出独特、珍贵、感人的历史细节，把“沉睡”的历史资源转化为鲜活的教学素材，让历史说中国话、说时代话、说马克思主义话，将资源优势转化为党性教育的优势，使党员干部更加直观地理解和感受党的历史和精神，通过见物、见人、见经验、见精神，更加坚定理想信念、提高党性修养。 

　　（三）重视教学规律是提高现场教学党性教育实效的关键 

　　形式的创新服务于教学实效、落脚于教学实效，把握教学规律是现场教学的本质要求。建构主义心理学认为，知识并不是通过教师简单传授而得到的，而是学员在一定的社会情境中，借助其他人（不止是教师）的帮助，利用必要的学习资料和场景展示，通过意义建构的方式获得。因此，“情境”“协作”“会话”“意义建构”就构成了党性教育现场教学的四大属性。首先，“情境”对教学设计提出了新的要求。既要分析教学目标，又要统筹教学情境的创设，让学员在自身认知框架的基础上“生长出”新的正确的意义。其次，“协作”对教学过程提出了新的要求。不仅需要师生间的互动，更需要学员间的互动，搜集并分析资料、提出并验证假设、谈论并评价学习成果等，频繁的交流让真理越辩越明，积极的互动让体验更为深刻。再次，“会话”对教学元素提出了新要求。在这个环节中，每个学员的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，教学者能在教学实践中把握教学主动，实现“润物细无声”的教学效果。最后，“意义建构”是整个学习过程的终极目标。教师帮助学员对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解，并在头脑中以“图式”的形式加以储存，得以长久保存，从而实现“铭记一辈子”。 

　　（四）推进教学改革是提高现场教学党性教育实效的保障 

　　党性教育实效的提高是一项系统工程，推动教学改革是这项系统工程的基础性、战略性支撑。现场教学不仅是一种教学方式，更是一种教学组织形式；教学现场不仅是个空间概念，更是一种教学平台。这种平台融合了多种教学资源、方法和工具，旨在提供一个互动性强、实践性高、体验感深的学习场所，为党性教育提供了高质量的教学载体。首先，提高现场教学党性教育实效需要加强现场教学体系建设。明确教师在现场教学中的定位，教师既要当好知识传播者，更要当好学员思维的催化师。严格学员教育管理，引导学员课前充分准备、课中多思勤学、课后复盘提升。其次，科学谋划现场教学。坚持问题意识和需求导向设计好现场教学主题。坚持“好看、好听”且“可学、能学”的标准，构建符合培训需求的现场教学内容体系，不断增强教学的针对性。制定周密完善的教学方案，形成课前有融入准备、课中有跟踪监督、课后有总结评估的完整闭环。最后，规范现场教学运行流程。实现教学设计人员、专职老师、讲解员、现场教学人员、教学管理员之间的科学分工和无缝对接，构建串讲、讲解、剖析、点评“四位一体”，“听、看、问、思、研”五环节延展的闭合教学链。