“干部成长环”将干部成长视为“政治价值引领—组织系统赋能—实践能力锤炼—认知体系迭代”的系统，既凸显“在领导干部的所有能力中，政治能力是第一位的”的政治属性，又契合“实践—认识—再实践—再认识”的马克思主义认识论。 

　　　一、干部成长环：演进规律、内涵特征与逻辑机理  

　　干部成长环依托干部成长经验交流课程实践，将干部成长拆解为“理想和情怀—机遇和选择—困境和突破—创新和担当—反思和提升”五个环环相扣、首尾相接的环节，各环节相互依存、双向互动，构成螺旋上升的动态闭环系统，体现了干部成长中“价值引领—组织赋能—实践磨砺—认知迭代”的发展演进过程。 

　　（一）干部成长环：五大环节的循环演进规律 

　　习近平总书记指出，“干部成长规律决定了干部培养要有足够时间”^[1]，要“建立源头培养、跟踪培养、全程培养的素质培养体系”^[2]。干部成长环是对中国特色干部成长规律的理论概括，即干部成长普遍遵循这样一条成长路径：起于理想和情怀、长于机遇和选择、进于困境和突破、成于创新和担当、达于反思和提升。每个环节对应含干部成长的特定维度，体现了党对干部成长的系统性要求。 

　　起于理想和情怀。“功崇惟志，业广惟勤”。理想和情怀是干部成长的精神原点。不同于西方国家单纯强调个体领导力、执行力的提升模式，中国特色的干部成长路径要求干部自觉将个人理想融入党的政治理想，实现小我与大我、个人追求与国家使命的有机统一。“党员干部只有胸怀天下、志存高远，不忘初心使命，把人生理想融入党和人民事业之中，把为人民幸福而奋斗作为自己最大的幸福，才能拥有高尚的、充实的人生”^[3]。政治理想是立身之本，为民情怀是成事之基，二者共同构成干部成长的起点。 

　　长于机遇和选择。“君子藏器于身，待时而动”。机遇和选择是组织赋能转化为个人成长的关键环节。组织供给的机遇以实践历练为导向，要求干部在进行选择时优先考虑大局需求与群众利益，体现“以公为先”的品格。机遇和选择的契合度影响着干部成长的方向。 

　　进于困境和突破。“自古雄才多磨难”。困境和突破是干部成长的“淬炼器”。除个体成长中普遍面临的心理困境之外，干部成长中面临的困境具有公共性与复杂性，包括公共治理中的利益冲突、政策执行中的阻力等。干部在成长中突破了一个又一个困境，解决同类问题的能力将会不断提升。通过实践历练、复盘纠偏，干部可以在突破中实现自我提升。 

　　成于创新和担当。“为官避事平生耻”。创新和担当是干部成长的政绩要求。创新是干部履职尽责的内在要求，敢于担当才能敢于创新。干部的创新不同于西方的技术或商业模式创新，而是针对公共治理难点的治理创新，出发点始终是提升治理效能、惠及人民群众。干部的担当强调对党负责、对人民负责、对历史负责，要求在风险挑战面前挺身而出、在急难险重任务面前主动请缨。创新和担当的辩证统一共同构成干部干成事、敢担责的核心特质。 

　　达于反思和提升。“吾日三省吾身”。反思和提升是干部认知和能力的升级迭代。教育的目标不仅是传授知识，更是增长智慧。知识不经思维加工和实践转化，无法升华成智慧。干部的反思是政治反思与实践反思的有机统一：政治反思聚焦自身是否坚守政治立场、群众是否满意；实践反思聚焦工作方法是否科学、能力短板是否存在。反思是干部系统提升政治素质、实践能力、认知体系的重要环节。 

　　（二）干部成长环的内涵与特征 

　　干部成长环是立足干部队伍建设现实，融合马克思主义基本原理与新时代干部教育培训实践，兼具政治属性与实践特征的干部成长理论框架，是对新时代干部成长规律的学术化提炼与理论化探索，其核心内涵与本质特征体现为“三个统一”。 

　　第一，政治属性与实践属性的辩证统一。政治属性的突出表现是讲党性，保证全党服从中央，坚持党中央权威和集中统一领导。在干部成长环中，政治属性集中体现在“理想和情怀”这一环节。不仅注重专业技能，而且强调对“德”的审查和重视^[4]，这是中国共产党领导的干部队伍区别于西方文官体系及其他国家公职人员的突出标志。实践属性强调干部的认知与能力需要在回应时代任务和解决现实矛盾中得以检验。在干部成长环中，‌实践属性集中体现在“困境和突破”“创新和担当”两个环节，干部需要在破解基层难题、推动事业发展中磨砺成长。在干部成长过程中，政治属性与实践属性相互支撑、双向赋能，政治属性为实践属性校准方向、筑牢根基，实践属性为政治属性提供落地载体和检验路径，二者共同推动干部达到德才兼备的要求。 

　　第二，闭环性与开放性的辩证统一。这一特征根植于马克思主义认识论，契合“实践—认识—再实践—再认识”的认知迭代规律，揭示了干部成长的动态提升规律。干部成长既是一个完整的闭环，遵循能力与境界螺旋式上升的客观规律；又是一个开放的体系，需要不断汲取外部养分、主动适应时代要求。具体来说，闭环性体现为“理想和情怀—机遇和选择—困境和突破—创新和担当—反思和提升—回归并厚植理想和情怀”的迭代机制，让干部成长的价值引领、机遇把握、困境攻坚、担当作为、反思升华形成完整闭环，实现政治素养、实践能力、认知水平的阶梯式提升，彰显干部成长的连续性、递进性与长效性。开放性则体现为成长体系的动态适配性与时代适应性，成长环各环节并非固化不变的封闭单元，而是主动对接时代发展需求、政策导向变化、基层治理任务与群众现实期待的动态系统，能够根据国家治理现代化、数字化转型等重大战略部署，动态调整实践方向、培育重点与能力标准，彰显干部队伍能力素质与时俱进的特质。 

　　第三，组织赋能与个体能动的辩证统一。组织赋能是干部成长的外部保障，个体能动是干部成长的内在动力，二者相互依存、辩证统一，是干部成长实现有效循环的本质特征。“成长为一个好干部，一靠自身努力，二靠组织培养。”^[5]干部脱离组织赋能，就难以形成长效成长势能；缺乏个体能动，就无法激活成长的内生潜力。在中国特色干部培养体系中，组织赋能遵循“党管干部”的核心原则，通过搭建多元实践平台，安排急难险重的挑战性工作，常态化选派干部深入基层一线历练、投身重大攻坚任务锤炼等方式，为干部提供各类成长机遇；同时，健全容错纠错机制，消除干部干事创业的后顾之忧。而个体能动则是干部突破自我的核心驱动力，要求干部树立主动成长意识，发扬自我革命精神，直面工作中的困境与挫折，常态化开展自我反思与总结，持续补齐能力短板、拓宽认知视野、增强担当自觉，全力推动目标任务落地见效，最终实现个人成长与组织发展同频共振。 

　　（三）干部成长环的逻辑机理 

　　干部成长的五个环节构成正向驱动、反向调节、系统协同的动态逻辑体系，体现中国干部成长价值引领、实践历练、认知升华的核心机理。 

　　正向驱动，是价值引领下的实践成长路径。正向驱动是中国特色干部成长的基本路径。这一路径始终以坚定的理想和情怀为精神原点，坚持修身立业的根本方向；以把握机遇、精准选择为成长航向，找准干事创业的发力支点；以困境和突破为磨砺载体，在攻坚克难中锤炼过硬本领；以创新和担当精神创造成长绩效，用实绩检验成长成效，推动干部在重大斗争、一线实践中攻坚克难，逐渐成长成熟。干部以创新担当取得的各类实践成果，经过常态化反思和系统性提升，进一步转化为自身的政治素质、实践能力、认知体系，让阶段性的收获内化为能力素养，让零散的实践经验沉淀为干事的本领。这种升级又会反过来推动干部夯实理想和情怀根基，让原本抽象的精神理念，逐步转化为具体行动准则，形成“党性引领实践、实践淬炼党性、党性升华实践”的良性循环，激活干部成长的内生动力。 

　　反向调节，是认知迭代后对成长路径的校准。有学者提出，“人类的活动过程实际上是实践活动、认识活动、价值活动三者的统一”^[6]。在干部成长环中，价值、实践与认知三者构成了一个动态的、双向互动的闭环系统。从价值引领出发，经实践历练，达成认知升华，是一个正向驱动的过程；认知升华后予以反馈，经实践历练，再回归价值引领，则是一个反向的检验和调整过程，即反向调节机制。干部成长过程是一个不断回应外部环境变化、补齐内部能力短板的动态过程。‌当干部在实践过程中遇到瓶颈，或在价值反思中发现偏差时，这些信息会反向传导至认知层面，促使干部更新知识体系、调整工作思路、优化工作举措，‌推动理想和情怀转化为实践能力，推动实践经验升华并内化为价值取向。“反思和提升”形成的新认知，能够反向修正后续“机遇和选择”的方向，是干部成长自适应逻辑的最高阶段。“创新和担当”“反思和提升”两个环节中催生的新能力，能够反向为“困境和突破”环节提供思路和办法；在“困境和突破”环节积累的实践经验，能够深化价值认知，体现“认知优化实践、实践深化价值”的自适应路径。 

　　系统协同，是多环节联动的全面成长。从系统论视角来看，干部成长环是一个要素互联、功能互补、闭环运行的有机生态系统。系统内部各要素的协同性、适配性与联动性，决定干部成长机制的运行效率与迭代成效，任何环节的短板和缺位，都会打破成长环的平衡状态，阻碍干部成长的整体进程。具体而言，理想和情怀弱化，便会动摇成长的初心，导致面对机遇和选择时，偏向功利化、短视化；机遇和选择供给单一，会压缩干部实践历练空间，使得困境和突破的磨砺不充分，难以锤炼干部的抗压能力；回避困境挑战、缺乏实践磨砺，就会导致创新思维匮乏、担当意识不足，履职能力难以提升；创新和担当的实践行动缺失，没有实打实的干事经历与成果支撑，干部就不会有深入的反思，也就难以实现认知与能力的提升；对实践经验的反思不深刻，就无法完成从实践层面到精神层面的转化升华，最终影响干部成长环的正向循环。理想和情怀、机遇和选择、困境和突破、创新和担当、反思和提升五个核心环节动态适配、系统协同，才能实现干部成长环的高效良性循环，推动干部全面成长。 

　　二、干部成长环的理论与实践根基  

　　干部成长环是以马克思主义为指导，以党长期积累的干部队伍建设历史经验为基础，以习近平总书记关于年轻干部的重要论述为根本遵循，在批判借鉴西方相关理论的基础上，为构建中国特色干部成长范式所作的理论探索。 

　　（一）理论渊源：以马克思主义为指导 

　　马克思主义作为科学的世界观和方法论，是中国共产党干部队伍建设的根本指导思想。干部成长环是马克思主义关于人的全面发展理论、对立统一的矛盾规律、无产阶级政党建设理论在新时代干部成长领域的本土化、理论化凝练，试图揭示中国特色干部队伍成长的内在逻辑、运行机理与发展规律，为构建新时代干部培养体系提供学理支撑。 

　　首先，干部成长环遵循马克思主义关于人的全面发展理论，彰显干部个体成长与组织使命、人民事业、社会发展的内在统一性。马克思说，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，而“全部社会生活在本质上是实践的”^[7]。这一论断表明，个体价值的实现离不开社会实践，只有将个人追求融入民族复兴、国家发展、人民幸福的伟大事业中，才能完成价值升华与境界提升。着眼坚持德才兼备、以德为先、任人唯贤的选人用人方针，干部成长环将理想情怀、政治忠诚对应“德”的政治要求，将创新担当、履职尽责对应“才”的实践要求，推动个人成长与国家发展同向同行、政治素养与实践本领同步提升，实现了马克思主义关于人的全面发展理论在干部成长领域的创造性运用。 

　　其次，干部成长环契合对立统一的矛盾规律，揭示干部成长的内在机理。干部成长并非线性递进，而是矛盾不断生成、化解、转化的循环往复与递进跃升过程。价值引领与现实约束、问题导向与能力提升、认知迭代与初心坚守等多重矛盾的运动演进，构成干部成长的根本动力。干部成长环引导干部在正视矛盾、分析矛盾、解决矛盾中不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，持续提升履职能力与斗争本领，实现从理论认知到实践自觉、从经验积累到素养跃升的成长蜕变。 

　　最后，干部成长环扎根无产阶级政党建设理论，凸显干部成长的组织属性、政治属性。中国共产党继承并发展无产阶级政党建设理论，将干部培养置于党的建设总体布局之中，通过组织供给、平台搭建、实践历练等系统性安排，推动干部在实践熔炉中强基固本、增长才干，实现个体成长与党的使命任务、国家治理现代化进程同频共振，为干部健康成长提供了根本政治保证与组织支撑。干部成长环扎根无产阶级政党建设理论，符合党的干部队伍建设实践。 

　　（二）历史根基：以党长期积累的干部队伍建设历史经验为基础 

　　干部成长环并非抽象的理论建构，而是植根于党在革命、建设、改革各个时期一以贯之的干部队伍建设实践，是历史经验与规律认识的有机统一。 

　　革命战争年代奠定了干部成长的精神底色与实践雏形，为干部成长环的建构奠定了政治与实践基础。革命战争年代，干部队伍在严酷斗争中形成了严格的纪律意识，锤炼了对党忠诚、不负人民的政治品格，孕育了不怕牺牲、英勇斗争的精神风范，这些构成了干部成长的精神底色与实践要求。我们党把坚定理想信念作为干部成长的前提，探索形成“在斗争中锻炼、在实践中成长”的干部培养路径。这一时期的实践，是干部成长环形成的源头和基础。 

　　社会主义革命和建设时期进一步强化了干部成长的实践导向。毛泽东提出“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”^[8]。党在继承革命战争年代优良传统基础上，推动干部教育培训与经济建设、社会管理、生产实践等深度融合。干部成长环进一步得到完善。 

　　改革开放以来，干部选育管用各项机制不断完善，为干部成长提供了系统保障。党对干部队伍政治素质、年龄结构、知识水平、专业能力提出明确标准，并逐步建立健全公开选拔、竞争上岗、绩效考核、能上能下等机制，激发干部干事创业活力。这些举措进一步丰富了干部成长环的内涵。 

　　（三）实践要求：以习近平总书记关于年轻干部的重要论述为根本遵循 

　　习近平总书记关于年轻干部的重要论述为年轻干部成长成才指明了正确方向，也为干部成长环的建构提供了根本遵循。 

　　坚定理想信念。信念坚定、对党忠诚是干部成长的价值原点。习近平总书记强调，“理想信念坚定，骨头就硬；没有理想信念，或理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’”^[9]，“理想信念是立党兴党之基，也是党员干部安身立命之本”^[10]。基于这一价值原点，干部成长环将“理想和情怀”作为起点。 

　　掌握科学方法。服务大局、实事求是是干部成长的实践根基。习近平总书记指出：“坚持从实际出发、实事求是，不只是思想方法问题，也是党性强不强问题。”^[11]干部要坚持一切从实际出发、按规律办事，心怀“国之大者”，站在全局和战略的高度想问题、办事情，一切工作都要以贯彻落实党中央决策部署为前提，不能为了局部利益损害全局利益、为了暂时利益损害根本利益和长远利益。这为“机遇和选择”提供了科学方法。 

　　砥砺政治品格。以坚持原则、敢于斗争淬炼过硬风骨。习近平总书记指出： “在原则问题上决不能含糊、决不能退让”^[12]，强调“共产党人任何时候都要有不信邪、不怕鬼、不当软骨头的风骨、气节、胆魄”^[13]。这为“困境和突破”提供了精神支撑，引导干部在重大斗争中经风雨、见世面、长才干。 

　　强化履职之能。善于创新、敢于担当是干部成长的重要途径。习近平总书记强调：“干事担事，是干部的职责所在，也是价值所在。”[14]当干部就要有担当，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。凡是有利于党和人民的事，就要事不避难、义不逃责，大胆地干、坚决地干。这为“创新和担当”环节明确了实践要求。 

　　夯实成才路径。习近平总书记指出，“要教育党员干部以刀刃向内的自我革命精神，广泛听取意见，认真检视反思，把问题找实、把根源挖深，明确努力方向和改进措施”^[15]。这彰显了反思与提升对于推动干部成长的重要作用。学习与反思是干部实现能力持续升级的必由之路。 

　　（四）话语创新：在批判借鉴西方相关理论的基础上构建中国特色干部成长范式 

　　干部成长环是在批判性吸收西方个体成长理论、领导力理论、组织学习理论合理成分的基础上，构建的具有中国特色、体现中国制度优势、契合中国干部成长规律的学术话语体系。 

　　一是借鉴西方个体成长理论的合理内核，超越个体自我实现的价值局限，确立以人民为中心，以强国建设、民族复兴为目标的公共价值导向。西方个体成长理论对干部成长规律研究具有借鉴价值，但西方个体成长理论普遍以个体为核心，强调个体价值、自主性与自我实现。如，人本主义心理学（以马斯洛、罗杰斯为代表），将自我实现看作人的内在驱动力，主张个体成长要充分发挥自身潜能，但其落脚点都是个体价值实现与自我成就，带有鲜明的个体化特征，并没有将个体成长与公共利益、集体使命相结合。干部成长环以理想和情怀为精神原点，不把干部成长简单等同于心理成熟、职位晋升或能力提升，而是将干部发展与社会发展相关联，引导干部自觉把个人成长与党和国家事业发展统一起来。 

　　二是借鉴西方领导力理论中能力塑造的有益经验，超越 “个体中心主义” 局限，构建“个人—组织—环境”三位一体的成长模式。西方领导力理论多以个体为中心，聚焦领导者个人特质、行为风格与决策技能，强调个体禀赋与自我驱动，对组织引领、制度保障与环境塑造的作用关注较少。干部成长环借鉴了西方领导力理论中重视自我驱动的理论，同时注重干部成长中的组织赋能，突出党管干部的独特优势，坚持组织引领与个体能动相统一、外部塑造与内生动力相结合，把干部成长置于“个人努力—组织培养—环境支撑”的系统框架中统筹把握。党组织通过递进式培养、吃劲岗位历练、重要平台赋能、严管厚爱结合等制度化安排，为干部提供成长机遇、搭建干事舞台、明确发展方向、强化纪律约束，推动个体成长、组织发展与治理环境优化三者同频共振、协同发力，形成系统集成、同向发力的良性成长生态，避免单一依赖个体自发成长的不确定性与盲目性。 

　　三是借鉴西方组织学习理论中认知迭代、知识转化、经验反思的思路，超越其工具理性偏向，实现价值理性与工具理性有机融合。西方组织学习理论侧重知识更新、流程优化与效率提升，以解决实际问题为核心，具有显著的工具理性，在“为谁成长”的价值问题上与中国有着本质区别。干部成长环在吸收其认知迭代、反思提升的方法基础上，突出“理想和情怀”的统领地位，将“反思和提升”深化为党性修养淬炼、宗旨意识强化、自我革命精神培育的政治实践，推动干部在反思中实现政治素质、实践能力、认知水平的全方位提升。 

　　三、干部成长环对干部教育培训的启示  

　　干部成长环揭示的干部成长规律表明：干部成长包含“理想和情怀—机遇和选择—困境和突破—创新和担当—反思和提升”五个环环相扣、首尾相接的环节，呈现出螺旋上升、双向互动的整体性、持续性发展过程。这一规律既体现了组织赋能与个体成长的辩证统一，也彰显了阶段性磨砺与长期性提升的有机融合。把握这一规律，对于提升干部教育的实效性具有启示意义。 

　　（一）以干部成长规律为基础，确立科学的教育理念 

　　干部成长是一个动态演进、持续上升的过程。要提升干部教育培训的科学化水平，一是要确立全周期育人理念。干部成长具有鲜明的阶段性特征，不同成长节点的核心需求存在差异，理想和情怀培育是成长起步的价值根基，机遇和选择是成长进阶的关键节点，困境和突破是能力提升的有力抓手，创新和担当是成长成熟的重要标志，反思和提升是循环迭代的内在动力；干部成长具有整体性特征，各环节相互关联、相互支撑，构成不可分割的有机整体，全周期育人理念正是要打破环节间的壁垒，实现各阶段教育的无缝衔接，确保干部教育培训的系统性与持续性。二是确立“双向适配”理念。组织培养和个人努力是干部成长的两个必要条件。一方面，“组织培养是干部成长的外在因素和客观条件。干部一步步成长、成熟起来，离不开组织的教育培养、实践锻炼、适时压担、大胆使用”^[16]。另一方面，个体成长是组织发展的内在要求。干部教育中的“双向适配”理念就是要精准对接组织发展的战略需求与干部成长的个性化诉求，既要围绕组织中心工作设计培训内容，又要兼顾干部自身的成长规划，满足干部专业能力、综合素养提升的需求，实现干部教育与组织目标、个人发展的同频共振，让干部在服务组织发展的过程中实现自我价值提升，在自我成长中推动组织高质量发展。三是确立学用贯通的理念。实践是成长成才的必由之路。干部教育培训需突出实践导向，通过案例教学、实践历练、复盘总结等方式，引导干部将学到的理论知识、工作方法转化为破解工作难题、推动工作落实的具体举措。 

　　以上三大理念相互支撑，共同推动干部教育融入干部成长的每一个环节，实现“价值引领、能力提升、实践锤炼、反思迭代”的有机统一，既回应干部不同成长阶段的核心需求，又保障干部成长的整体性与持续性，让干部教育贴合干部成长实际、契合组织发展需求，同时引导干部树立终身学习、持续提升的理念，推动干部教育工作提质增效、走深走实。 

　　（二）以干部成长环各要素为依托，构建精准化的内容体系 

　　2023年修订印发的《干部教育培训工作条例》对干部教育培训的内容体系作了进一步概括与完善，规定“干部教育培训以深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为主题主线，以党的理论教育、党性教育和履职能力培训为重点，注重知识培训”。干部教育培训需要对标这一要求，结合干部成长环五大要素，构建层次清晰、重点突出、务实管用的课程体系。一是着眼“理想和情怀”环节，筑牢思想根基。突出党的创新理论武装和党性教育，引导干部坚定理想信念、厚植为民情怀、强化宗旨意识，不断锤炼对党忠诚的政治品格，筑牢信仰之基，着力解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。二是着眼“机遇和选择”“困境和突破”“创新和担当”环节，将组织赋能与实战历练衔接。聚焦干部履职能力系统化培训，紧扣推进国家治理体系和治理能力现代化的现实需求，精准对接干部能力短板与岗位履职要求，重点设置数字化治理、基层社会治理、应急处突实战、群众工作方法、创新思维与实践落地等专题课程，引导干部及时填知识空白、补素质短板、强能力弱项。不断增强干部把握机遇、破解难题、改革创新的能力，筑牢干部成长的能力根基。三是着眼“反思和提升”环节，推动干部不断更新知识、总结经验，实现持续性成长与全方位提升。学习、实践、反思是一个学而行、行而思、思而悟的循环往复、螺旋式上升过程。学而不思则罔，思而不学则殆。反思是推动认识和能力提升的重要环节。应在课程中设置相应的模块，立足成人学习与能力发展的规律，将自我革命精神、批评和自我批评的优良传统、实践经验提炼升华方法等内容，嵌入干部教育培训与日常管理全流程，引导干部牢固树立终身学习、常态化反思与持续性提升的成长理念。在此基础上推动干部逐渐形成自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的内在机制，注重总结成败得失，在反思中吸取经验教训，从而实现认知水平不断提升、工作理念与时俱进、履职能力稳步进阶。 

　　（三）以场景化实践为载体，探索沉浸式培训模式 

　　学习的目的全在于运用，知识的价值是在被应用的过程中得以彰显和升华。当代实践共同体理论认为，学习发生在参与社会实践的过程中；群体通过长期共享实践、信念和理解确立共同目标，使个体参与获得合法性① 。理论层面的知识源于实践，并且可以通过场景实现转化。干部教育不是纯粹的知识传授，其目标是通过“共同参与—经验共享—意义协商”，在知识与实践的互动中实现知识的迭代，推动个体知识和能力向组织整体效能深度转化。着眼于此，应以场景化实践为载体，探索多元化、沉浸式、实战化培训模式，让干部在真实场景和双向互动中深化认知、锤炼本领、提升能力。一是落实《干部教育培训工作条例》中“分类分级，全面覆盖”的要求，建立动态更新、精准画像的干部成长档案。探索精细化、精准化的培训模式，立足不同层级、不同领域、不同专业背景、不同成长阶段干部的差异化履职需求、能力短板和发展方向，量身定制分层分类的个性化培训策略，针对基层干部侧重实操能力培训，针对领导干部侧重决策能力培训，针对年轻干部侧重基础素养和担当精神培训，全面提升干部教育培训的针对性。二是探索运用行动学习法，搭建多元立体的实践育人平台。《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》明确提出要深化改革创新，推行“行动学习等研究式学习”方式。应探索和推行行动学习法，将基层一线历练、跨部门挂职锻炼、重点项目攻坚等实战场景融入培训全过程，引导干部在模拟复杂困境中主动破题解题，切实把理论知识转化为履职尽责的实战本领。三是构建螺旋上升式闭环教育机制，打通培训和实践、反思和提升的全链条。紧扣干部成长规律，建立“集中培训—一线实践—复盘反思—能力提升—靶向再培训”的循环机制，推动干部紧扣岗位履职实际，常态化开展深度自我检视、专项工作复盘和实践经验提炼总结，通过反思，实现自我认知与能力提升。同时，强化考核结果运用，把干部培训表现、实践历练成效、反思提升成果纳入考核评价体系，建立推动干部成长的长效机制。 

　　四、结论与展望  

　　干部成长环是对中国特色干部成长规律的探索性理论概括，以“理想和情怀—机遇和选择—困境和突破—创新和担当—反思和提升”为核心环节，构成螺旋上升、循环递进的动态闭环系统。该理论揭示了干部从价值引领、组织赋能、实践磨砺、绩效增益到认知迭代的成长逻辑，体现了其阶段性、连续性与整体性相统一的内在规律，体现了中国特色干部制度与干部队伍的政治属性、组织优势和实践品格。 

　　这一理论框架对干部教育的启示在于：必须立足干部成长规律，构建全周期、科学化的干部教育体系，探索全周期螺旋上升的干部培育模式。这一模式基于干部成长环的运行逻辑，遵循“实践—认识—再实践—再认识”的马克思主义认识论规律，贯通干部成长五大环节，树立学用贯通的育人理念。具体而言，一方面要坚持学习与实践双向贯通、互相验证，统筹推进干部政治素质、理论素养、党性修养和履职本领一体化培育；另一方面要创新教育培训方法，推动理论与实践双向校准，搭建多方协同联动的保障体系，持续推动干部能力稳步提升。 

　　未来，干部成长环理论研究需要从三方面深化：一是强化实证研究，结合不同层级、岗位干部成长实践，验证理论内在逻辑、完善框架体系；二是推动数字化融合，搭建干部成长数字化监测模型，提升教育培训精准度；三是深化国际比较研究，凸显理论的中国特色与制度优势，丰富本土学术话语体系。 

　　[参考文献] 

　　[1][2]习近平.在全国组织工作会议上的讲话[M].人民出版社,2018:31,16. 

　　[3]习近平.努力成长为对党和人民忠诚可靠、堪当时代重任的栋梁之才[J].求是,2023(13). 

　　[4]贠杰.官员的选择——中西用人制度比较[J].红旗文稿,2014(4). 

　　[5]中共中央文件研究室.习近平关于全面从严治党论述摘编[G].中央文献出版社,2016:124. 

　　[6]阮青.掌握科学的价值观及其方法论[N].中国纪检监察报,2024-09-24. 

　　[7]马克思恩格斯文集:第1卷[G].人民出版社,2009:501. 

　　[8]毛泽东选集:第2卷[G].人民出版社,1991:526. 

　　[9]习近平谈治国理政:第1卷[M].外文出版社,2018:414. 

　　[10]习近平在中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上发表重要讲话强调 筑牢理想信念根基树立践行正确政绩观 在新时代新征程上留下无悔的奋斗足迹[N].人民日报,2022-03-02. 

　　[11][12][13][14]习近平谈治国理政:第4卷[M].外文出版社,2022:527,532,533,529. 

　　[15]习近平.在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的讲话[M].人民出版社,2019:11. 

　　[16]晓山.认识和把握干部教育培训的基本规律[N].学习时报,2014-03-31.