高水平的中国特色干部教育学自主知识体系是推进干部教育事业高质量发展的重要支撑，也是中国哲学社会科学自主知识体系的有机组成部分。党的二十大报告强调：全面建设社会主义现代化国家，必须有一支政治过硬、适应新时代要求、具备领导现代化建设能力的干部队伍。这为新时代干部教育培训工作提供了根本遵循，也对深化中国特色干部教育学学科建设规律研究、探索形成干部教育学自主知识体系提出了新的更高要求。习近平总书记明确指出：“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系。”干部教育学自主知识体系，指的是在坚持中国特色社会主义道路前提下，在准确认识干部教育培训规律基础上，以当代中国干部教育学的发展现状及其学科特色为依据，形成的体系化和本土化的标识性概念、理论与方法所构成的干部教育学主干性框架和知识系统。建构中国特色干部教育学自主知识体系，是进一步培育壮大干部教育学学科、建构贴合干部教育实际的学术体系和话语体系的现实需要，也是破解我国干部教育现实问题的必然要求。深入探讨中国特色干部教育学自主知识体系的基本构成、现实要求与未来图景，对于优化干部教育学学科、完善干部教育工作具有重要理论意义和现实价值。

　　一、中国特色干部教育学自主知识体系的形成基础 

　　干部教育学自主知识体系的形成是从实践到理论，再从理论到实践循环往复逐步发展的过程。干部教育学自主知识体系作为本土化、时代化的知识体系，有其深厚的形成基础，从多维度厘清自主知识体系的形成基础有助于形成正确的学科认知，明确学科建设的未来发展路向。 

　　（一）马克思主义及其中国化理论创新成果中关于干部教育的重要论述构成干部教育学自主知识体系的理论基础 

　　领导干部是党的事业的组织者、推动者和落实者，注重加强对干部群体的教育培训是建设更加坚强有力的马克思主义政党的基本前提。马克思恩格斯虽然没有明确提出干部教育的概念，但是他们一生致力于工人阶级教育事业，形成了革命性、系统化的工人教育思想。马克思基于人的本质，强调教育培训对于个体能力提升的重要性，指出：“把有报酬的生产劳动、智育、体育和综合技术教育结合起来，就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平。”此外，严酷的革命斗争使马克思、恩格斯进一步认识到工运领袖和组织的重要性，工人阶级领袖要“运用自己有组织的力量作为杠杆来最终解放工人阶级”。马克思、恩格斯明确了工人教育的本质是公平的、革命的教育，要用科学理论武装工人阶级政党，用道德教育取代宗教教条，用全面教育促进人的发展。 

　　以马克思、恩格斯关于工人教育的思想为理论根基，中国共产党人结合我国革命、建设和改革实际，形成了独具特色的干部教育思想。新民主主义革命时期，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人开创了党的干部教育事业，强调在党的建设过程中加强干部教育，“要把全党变成一个大学校”。当时干部教育培训的主线是从理论上面向干部群体回答“什么叫革命、革什么命、怎样革命”等重要政治问题，从教育上提高党内的政治水平。社会主义革命和建设时期，为了适应各项建设事业对领导干部和专门技术人才的迫切需求，从中央到地方干部教育工作覆盖的深度和广度日益提升，政治教育、业务培训和文化教育是教育培训工作的重点。改革开放和社会主义现代化建设新时期，干部教育培训工作主要为干部队伍建设、各级领导班子建设和基层党组织建设服务。邓小平指出：“全党同志一定要善于学习，善于重新学习。”进而提出“面向现代化、面向世界、面向未来”的干部教育发展战略，其中特别强调对于年轻干部群体的培养。针对世纪之交干部队伍建设面临的新情况新问题，我们党提出党员干部要坚持“终身学习”，积极创建学习型政党和学习型社会，加强干部教育培训机构体系和相关法规建设。中国特色社会主义进入新时代，习近平总书记指出干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，并就加强和改进干部教育培训工作提出了一系列新理念新思想新要求，为做好新时代干部教育培训工作指明了前进方向、提供了根本遵循。总之，干部教育培训内生于中国共产党的百余年奋斗历程中，经过长期的探索和实践，积累了一系列宝贵经验，在此基础上形成的党的干部教育理论创新成果成为干部教育学自主知识体系的理论源泉。 

　　（二）干部教育培训的丰富实践构成干部教育学自主知识体系的实践基础 

　　任何一个学科的诞生都是人类认识和实践发展到一定阶段的产物。干部教育学的诞生和发展是党的干部教育事业不断向前推进的必然结果，干部教育学自主知识体系的产生、形成和建构依托并服务于党和国家工作大局。在新民主主义革命时期，干部教育培训工作围绕反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义，争取民族独立、人民解放的革命任务开始发展起来。为了提高无产阶级的思想觉悟和斗争本领，各地党组织依托工人运动训练班、农民运动讲习所、党员干部培训班等形式开展培训工作。马克思共产主义学校、中国人民抗日军事政治大学、陕北公学、陕甘宁边区行政学院等系列干部培训机构得到快速发展，为党的革命事业和抗日战争的胜利培养输送了大批领导人才。在社会主义革命和建设时期，为了适应各项建设事业对领导干部和专门技术人才的迫切需求，我国干部教育事业规模得到了空前扩展，干部教育工作主要围绕培训新任干部、对干部进行政治和文化教育、建立常态化轮训制度等方面展开。在改革开放和社会主义现代化建设新时期，全党工作重心转移到经济和社会主义现代化建设上来，干部教育培训的重点和目标也服务于现代化建设，建立了诸如干部脱产进修、党员自主学习等常态化学习制度，干部教育培训工作走上多层次、多渠道、大规模培训轨道。 

　　中国特色社会主义进入新时代，顺应党和国家人才培养的实践需要，干部教育工作以培养造就“党和人民需要的好干部”为主题，以服务党和国家工作大局为主线，以坚定理想信念为首要任务，着力加强干部理论武装、党性教育和专业化能力培训，大力弘扬马克思主义优良学风，干部队伍素质能力不断提升。在具体实践中，干部教育培训内容以深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为主题主线，以党的理论教育、党性教育和履职能力培训为重点，注重知识培训，全面提高干部素质和能力；在顶层设计上，中共中央通过印发《干部教育培训工作条例》《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》等文件，对全国干部教育培训工作的机构建设、课程体系、管理体制、考核评估等方面作出明确规定。这些都为干部教育学自主知识体系的建构提供了扎实的实践基础。 

　　（三）干部教育学相关研究构成干部教育学自主知识体系的学术基础 

　　纵观我国干部教育学研究发展史，可以发现相关学术研究呈现出起步晚、发展快的显著特点。作为新增应用性分支学科，干部教育学脱胎于教育学、马克思主义理论等学科体系，相关一级学科和邻近学科的发展为干部教育学的培育和发展提供了坚实的学术基础。作为源头学科，教育学为干部教育学的形成和发展提供了基本的研究方法和规律指引。新中国成立后，我国在教育学原理、外国教育史、中国教育史、教育心理学等领域开展了学术化研究，其中的研究方法和分析工具为干部教育学的兴起提供了学科基础和基本分析方法。马克思主义理论学科下的思想政治教育专业对干部教育学的创立也颇具影响。1984年，教育部正式批准在清华大学等12所高校设置思想政治教育本科专业，这标志着思想政治教育专业正式诞生。此后，思想政治教育专业逐渐从单一的政治教育扩展到涵盖道德教育、干部教育和法治教育等多方面的教育内容。思想政治教育专业相关研究为干部教育学提供了理论基础和基本视角。另外，政治学、管理学、法学、社会学等学科的诸多概念、方法和体系都为干部教育学贡献了丰富的学术滋养。 

　　在相关学科的影响下，理论化、学科化的干部教育学发轫并逐步发展。中央和地方党史部门集中编印革命根据地干部教育文献资料，涉及大量干部教育史料整理，如《中国革命根据地教育史》《老解放区教育资料》《陕甘宁边区教育资料》等。在资料汇编的基础上，诞生了一批关于现代干部教育培训基本理论和方法技术的研究成果，具有代表性的有史遵衡主编的《干部教育概论》、柏林和许崇正主编的《干部教育学概论》以及沈思义主编的《干部教育概论》等。上述研究成果围绕干部教育培训和干部教育学的本源性问题展开了初步探索，对于干部教育的定义、性质、特征、内容等方面进行了探究，为后续研究提供了概念共识。进入新世纪，以《干部教育培训工作读本》和《新时期干部教育概论》为代表的论著在已有成果基础上，主要围绕干部教育培训的教育方法、教学对象、教学方针、课程设置、管理模式等方面展开研究。新时代以来，伴随着干部教育实践发展和干部教育学动态调整，相关学术研究也在不断成熟和完善，聚焦干部教育培训历史回顾、干部教育实践新动向、干部教育的学科化发展等新问题，涌现了一大批代表性论著：《中国共产党干部教育百年历程》梳理了干部教育的历史发展脉络，《干部教育培训工作二十六讲》和《干部教育培训理论与实践》探讨了新时代干部教育的理论构成和培训方法，《干部教育学科化研究》则从学科体系维度展开论述，等等。相较于以往研究，目前的学术成果呈现出专业化、体系化和时代化的新特征。特别值得注意的是，学术界近几年还诞生了聚焦干部教育研究的专业期刊以及特色专栏，专门刊发与干部教育理论和实务相关的学术文章。这些理论书目和期刊的出版发行，为建构干部教育学自主知识体系提供了丰富的理论和学术研究平台。 

　　二、中国特色干部教育学自主知识体系的基本构成 

　　干部教育学自主知识体系主要包括干部教育学自主知识生产体系、话语体系、应用体系三部分，自主知识体系建构的关键在于对每个环节的把控与管理，最终目的在于将自主知识的社会效益彻底激活并释放，以支撑当代中国干部教育实践的现实发展，在掌握干部教育规律的基础上，进一步推动干部教育培训事业成熟壮大。基于此，把握中国特色干部教育学自主知识体系的基本构成，对推动干部教育实践发展、提升干部队伍的整体能力和水平具有重要意义。 

　　（一）干部教育学自主知识生产体系 

　　建构“基于自己国情的中国特色”的干部教育学自主知识体系，首先要实现知识体系的自主生产，这是增强中国特色干部教育学自主性与创新性的必要前提。自主知识生产，指的是知识在实践基础上从一般性信息转变为科学性知识并向外输出的过程。干部教育学自主知识生产体系的建构依托于生产主体、知识内容和研究范式。 

　　从生产主体维度上看，大学是传统意义上的知识生产机构，但是伴随着知识生产分工的精细化，大学不再是唯一主要的知识创造者，知识本身呈现出多元化、交叉化和融合化的演进特征。因此，要推进自主知识生产共同体的主体性建设，以高等院校干部教育学学科点为中心，整合科研院所、党政部门、干部教育培训机构等多元主体力量，培育其成为干部教育学知识建设的主动参与者和塑造者，进而形成以自主知识为核心的多层次自主生产体系。 

　　从知识内容维度上看，干部教育学的学科知识、教材知识、标识性概念术语以及前沿知识等构成内容生产的主要范畴。具体而言，干部教育学的知识生产在内容上涵盖干部教育的研究对象、研究方法、价值目的等通识内容，此外还包括干部教育的历史发展、基本规律、管理体制、运行机制等特色内容。作为一门由现实实践催生的新兴学科，干部教育学在知识生产上必须坚持实践导向，始终聚焦“助推干部健康成长”这个根本目的进行内容生产。 

　　从研究范式维度上看，以《干部教育培训工作条例》和《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》为基本遵循，正在形成具有中国特色的干部教育培训实践规范和基本准则。目前，如何从规范和实证层面上推动干部教育学相关的元概念、分析方法和研究手段进一步系统成熟，是实现该学科自主发展必须考量的现实问题。基于干部教育学学科的课程设置和人才培养模式，我国正在理论和实践层面不断完善干部教育学的理论基础、分析工具、研究范式等，进一步夯实关于自主知识生产的研究基础。 

　　（二）干部教育学自主知识话语体系 

　　话语是具体语境中语言的事件或语言的使用，是一种基本的社会实践，是形塑人们的观念与行为的持久、强大的力量。对于干部教育本身而言，话语体系是形塑、表达、传播干部教育工作实践的基本途径，因此要注重建构中国特色干部教育学自主知识话语体系这项奠基性工程。干部教育学自主知识话语体系的建构主要包括话语内容本身和话语传播方式两方面。 

　　就话语内容而言，干部教育学自主知识话语根植于当代干部教育培训实践，话语体系建设要紧贴干部教育事业本身，体现我国干部教育培训鲜明的时代特色和本土特征。总体来看，我国干部教育学自主知识话语生产工作仍滞后于干部教育实践的发展，所产出的自主知识话语解释、指导、引领干部教育培训工作的能力还较为薄弱，因此学术界也在不断更新和调整干部教育学自主知识话语，提升学术议题设置的能力和研究自主性，努力建设具有中国特色、世界水平的新时代干部教育学自主知识话语体系。 

　　就话语传播而言，现代话语传播依托先进的数字技术和交互渠道，展现出开放、即时、多样的特质。因此，新时代的干部教育学基于开放式的知识传播体系，遵循干部教育培训工作的基本规律，不断加强干部教育培训主管部门、干部教育培训机构、领导干部及其所在单位、高等院校等各主体之间的互动协作，在干部教育培训、交流和反馈中促进自主知识的快速转化、表达和传播。在对外交流中，要围绕“如何培养好干部”这一重要问题，聚焦当代中国干部教育的现状、成就与问题，将其进行系统化学术表达，在对外传播中抢占阐释中国干部教育经验的话语先机。 

　　（三）干部教育学自主知识应用体系 

　　自主知识应用是知识发展和知识效用发挥的必经阶段，是推动知识本身从基本理论转化为实践指导的必然要求。设立和发展干部教育学，一个重要目的在于培育适应现代干部教育培训机制和体系的专业化人才，在强化自主知识应用层面夯实干部教育事业。干部教育学的自主知识应用体系建构包括以下三个方面：知识社区、知识转化机制和知识评价机制建构。知识社区建构指的是在形成价值共识和统一目标的基础上，构建定位清晰、分工明确、行动协同的自主知识创造共同体，为干部教育学自主知识应用提供创造主体和发展平台。具体而言，就是在现实层面建构起集高等院校、科研院所、党政部门、培训对象、培训机构等为一体的知识社区，在理论和实践的双向互动中进行干部教育学自主知识的生产和传播。知识转化机制指的是充分发挥干部教育注重实践、偏向应用的基本特性，借助各类科研协作平台和干部教育实践场域，加速相关科研成果转化，推动干部教育学在理论层面实现知识转化、在实践层面实现知识拓展的机制。知识评价机制指的是知识应用主体及服务对象对干部教育知识进行的正式或非正式的评价、反馈和监督机制。知识评价机制贯穿自主知识应用的全过程，包括前期对知识应用的社会效益进行的预测性评估、对应用过程的中期评估、对应用结果的事后评估。干部教育学自主知识应用体系是紧密联系干部教育实践的环节，一项重要使命就是通过建设准确把握干部教育发展规律的经验系统，形成对干部教育培训工作具有强大解释力和推动力的独创性知识成果。 

　　三、中国特色干部教育学自主知识体系建构的现实要求 

　　建构干部教育学自主知识体系是一个系统的、长期的、接续积累的过程，既需要知识体系的繁衍和创新，也离不开对既有知识的累积和赓续。因此，必须坚持以马克思主义为指导，立足中国干部教育培训实践，把握基本原则和要求，建构具有自主性、系统性、原创性的干部教育学知识、观念、概念、方法、命题、理论等，形成符合规律、与时俱进的自主知识体系，用中国特色干部教育学回应新时代新方位新实践提出的新任务新挑战新问题。 

　　（一）把握建构干部教育学自主知识体系的立场原则 

　　加快干部教育学自主知识体系建设，必须牢牢把握基本立场和原则。一是必须坚持以马克思主义为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循。习近平总书记关于干部教育培训的重要论述为干部教育学自主知识体系建构指明了发展方向。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践，用好这一推动干部教育工作的强大思想武器，更好地阐明习近平总书记关于干部教育培训的重要论述的真理性和科学性，充分彰显其“理论的彻底性”和“实践的指导力”。要明确“培养什么干部、怎样培养干部、为谁培养干部”这个干部教育的根本问题，不断强化政治自觉、思想自觉、行动自觉。围绕加强政治引领、聚焦本领提升、坚持学用结合、务求精准施训、坚持从严管理等方面，提高干部教育学自主知识体系的政治性、思想性、组织性、务实性。 

　　二是必须坚持紧紧围绕党和国家干部教育工作大局，明确面向干部教育工作的实践导向。干部教育学自主知识体系作为中国哲学社会科学自主知识体系的重要组成部分，关键在于实现“自主”，既要区别于西方干部教育学，也要区别于其他学科。要全面推进干部教育学学科体系、学术体系、话语体系建设和创新，辐射带动教材体系、教学体系、课程体系、科研体系等协同发展，形成理论知识研究阐释、宣传教育、转化应用的大集成大格局。通过对既有干部教育理论框架的经验内涵的反思，以干部教育培训的实际需求为导向，强化对当代中国干部教育实践的理论概括，形成原创性概念、标识性话语，构建具有本土化和主体性的学术表达，进而为干部教育培训工作提供具有强大解释力和指导性的理论体系。 

　　三是必须坚持开放包容的政治心态，彰显干部教育学自主知识体系的中国气派。在建构中国特色干部教育学自主知识体系的基础上，以全球视野吸收人类文明优秀成果，提升国际学术话语权。在批判性吸收国外公务员能力建设和绩效评估等方面的有益经验基础上，以中国干部教育培训实践为基准，鉴别和转化外来理论，打造具有标识性的概念集群，进而提炼中国干部教育培训的独特经验，阐释中国共产党的执政逻辑和干部治理智慧，形成中国特色干部教育学自主知识体系的独特学术表达。 

　　（二）提升建构干部教育学自主知识体系的能力素养 

　　中国特色干部教育学是一门融教育学、政治学、管理学、马克思主义理论等学科为一体的新型交叉学科，学科的融合性、时代性和复杂性对研究者提出了较高的能力要求。一是要提升研究人员的能力素养，主要包括基本能力和专业能力两部分。基本能力涵盖基础研究能力、科研协作能力、教育教学能力、跨学科统筹能力等，专业能力涵盖信息运用能力、培训沟通能力、干部交往能力、话语转换能力等。教研人员要聚焦核心能力培育，在知识储备和传播的“全”“精”“专”上下功夫，坚持历史和现实相贯通、国际和国内相关联、理论和实际相结合。 

　　二是要提升学科建设主体的能力素养。高等院校作为干部教育学学科建设的主体，要重点加强对国际形势、科技变革、经济发展趋势和政治安全等干部教育内外部生态的跟踪调研，加强对教育教学发展规律、干部锻造成才规律、学生学习成长规律的深入研究，加强对培训需求分析技术、大数据与信息技术以及公共部门人力资源开发评估技术等新知识新技能的广泛培育，强化知识创新的能力支撑。 

　　三是要提升干部教育培训机构的基本能力。当今干部教育培训工作面临的形势已经发生了深刻变化，一方面干部队伍的综合素质整体提高，另一方面科学技术的飞速发展和信息技术的广泛应用使得广大干部获取知识的渠道增多。这就要求干部教育培训机构把深化内涵、提高质量作为着力点，增强干部实训能力、资源共享能力、决策咨询能力、统筹协调能力等，走出一条教研咨一体化的可持续发展之路。 

　　（三）遵循建构干部教育学自主知识体系的基本规律 

　　建构干部教育学自主知识体系，本质上是中国共产党对干部教育规律认识的深化，必须谨遵干部教育学自主知识体系建构的基本规律，构建起“立足中国、借鉴国外、贴近时代、服务实践”的学科体系、学术体系、话语体系。一是遵循教育科学的基本规律。干部教育学脱胎于教育学，因此干部教育学自主知识体系的培育也必须符合教育学的基本规律，秉持教育学的分层分类教育原则，针对不同层级（中央与地方、领导干部与年轻干部）、不同领域（党政机关、国企、高校）干部的能力需求，构建差异化的知识模块。例如，对高级干部侧重战略思维和科学决策能力，对基层干部侧重群众工作和应急处突能力，体现因材施教规律。 

　　二是遵循人才成长的基本规律。习近平总书记强调，“加快构建中国哲学社会科学自主知识体系，培养高素质理论人才，为推进马克思主义中国化时代化作出更大贡献”。人才是学科发展的基础，为干部教育学自主知识体系建设提供专业化的人才队伍，要在学科大融合的背景下，拓宽干部教育学学科专业人才的培养方式和层次，在传统的师资培训基础上，持续加大对跨学科和创新型干部教育学从业人员的培养。面向现实干部培训需求，强调研究人员对干部教育学科的发展历史、理论范式和未来导向等作出复盘和研究，进而推动干部教育学自主知识体系不断走向成熟。 

　　三是遵循学科发展的基本规律。成熟的干部教育学学科是发展中国特色干部教育学自主知识体系的前提。干部教育学学科发展的基本规律是“党性原则与教育规律相统一”的体现。因此，发展中国特色干部教育学自主知识体系，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，既坚守“为党育才、为党献策”的初心使命，又遵循“政治定向、问题导向、实践指向”等干部教育学学科建设的一般规律，通过理论创新、制度创新、方法创新，构建具有中国特色、时代特征的干部教育学学科体系。 

　　四、中国特色干部教育学自主知识体系发展的未来图景 

　　习近平总书记强调，“要以中国为观照、以时代为观照，立足中国实际，解决中国问题，不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断推进知识创新、理论创新、方法创新”。着眼未来，要不断推动我国干部教育学自主知识体系建构从自发走向自觉、从经验总结走向理论创新和实践创造。 

　　（一）加强干部教育学自主知识体系的制度建设 

　　加强制度建设，是形成干部教育学学科高质量发展长效机制、引领干部教育培训取得实效的重要保证。一是要建立常态化的沟通交流制度。通过定期联合举办干部教育学发展论坛、组建干部教育学创新研究院等方式，强化研究主体之间的交流协作；通过建立人才交流库、干部教育实训基地等方式提升研究人员对于干部教育实务的认知。 

　　二是要完善现代化的教育创新制度。高校作为学科建设主体，要着眼于战略定位、培训理念、体制机制、课程设置、平台构建等维度，以构建“红色引领、科学精准、多元立体、独具风格”的干部教育培训体系为工作抓手，充分发挥全国干部教育培训高校基地的示范引领和创新带动作用；按照“现实导向、主次分明、多维联动、虚实结合”的目标，构建富有时代特征和实践特色、务实管用的干部教育培训课程研发和更新机制，促进干部教育课程呈现多主体联动、多元化发展的新趋势。 

　　三是要夯实合理化的人才培养制度。党的二十大提出了“全面提高人才自主培养质量”的战略任务，强有力的人才队伍是推动干部教育学自主知识体系科学发展的前置性条件。要按照“政治合格、素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合、流动有序”的原则，加强干部教育师资队伍的制度化梯队建设，夯实干部教育事业的组织基础。 

　　（二）优化干部教育学自主知识体系的办学格局 

　　未来干部教育学办学格局的优化应遵循内外建制、协调发展的原则，筑牢自主知识体系的学科化基础。一是要进一步完善现有办学体系。加快构建多元化办学格局，加强干部教育培训阵地、党的基本理论研究阵地、干部教育学学科建设阵地建设。各级各类干部教育培训机构和研究机构要充分利用现有的教学和研究资源，根据自身资源禀赋和地理位置，探索适应当地条件、符合干部教育需求的办学方针，增强办学特色。 

　　二是要进一步加强学科规划，逐步融通形成干部教育的学科集群。高等院校作为学科建设主体，要直面时代之需，以干部教育培训为现实观照，大力推进“干部教育+”建设，依托干部教育学既有资源和优势，融合相关成熟学科发展成果以及新兴研究方法，发展多学科集群创新的中国干部教育学。 

　　三是要逐步明确理论与实践并重的办学方向。日渐成熟的干部教育学研究，将沿着应用性研究和学科基础性建设两条相互交融的路向前行。针对实践问题的应用性研究将为学科建设不断提供新方法、新经验，而干部教育学分支学科、交叉学科的基础性建设则将为研究实践问题持续提供理论指导。 

　　（三）搭建干部教育学自主知识体系的实践平台 

　　建构中国特色干部教育学自主知识体系是一项实践导向的系统性工程，需要搭建符合时代发展潮流的实践平台。一是要推动建设以优质教育资源整合为基础的内容平台。实现师资力量、科研成果、课程体系、协作平台等优质内容的共享交流，进一步打通各级各类干部教育培训机构的信息资源区隔，形成国民教育与在职教育协同、高校与党校资源共建共享的学科实践平台，使干部教育学的教研人员和教学对象既能获得充足的理论知识，又能在实操中锻炼面向广大干部的教育培训能力。 

　　二是要着力打造以优质学科建设为核心的科研平台。干部教育学学科建设的目标是探索形成干部教育学的科学理论体系，这就需要推动学科高质量发展，打造适应现代干部教育培训规律的学科体系。搭建干部教育学学科实践平台应该秉持循序渐进、逐步完善的原则，当务之急是做好基础研究工作，重点是对干部教育的基本问题和实践问题开展研究。例如对干部教育的概念内涵、特征规律、基本原则、课程体系等基本问题，以及干部教育管理、干部教育方法与技术、干部教育评价等实践问题，逐一进行系统性探讨。另外，干部教育学作为一门新兴学科，需要充足的平台资源和教研经费加以支撑。加大对该学科在科研项目立项、教学成果奖励等方面的支持力度，对干部教育学知识创新给予一定的资金和资源倾斜，有利于激发广大教研人员参与学科建设的积极性。 

　　三是要系统优化以优质知识产品供给为导向的数字平台。干部教育培训工作要走在时代前列，必须注重以数智技术赋能干部教育学自主知识体系发展，提供科学化规范化的知识产品。统筹整合网络培训资源，建设兼容、开放、共享、规范的全国干部网络培训体系，实现各类干部网络培训平台资源共建共享、数据互联互通。积极探索适应信息化发展趋势的网络培训新方式，创新线上线下一体化培训模式，加快探索同步在线与异步在线相结合、线下集中培训与线上集中学习相结合的培训模式。建立信息共享的教研咨系统，鼓励教研人员进行线上教学资源共建共享、教学效果互评互促，鼓励干部教育学专业的学生进行多校线上课程互选、学时学分互认，增强干部教育学自主知识体系的数字化水平。