“教育大计，教师为本。”在第41个教师节来临之际，习近平总书记给全国特岗教师代表回信，充分肯定“特岗计划”实施20年来广大特岗教师“扎根三尺讲台，潜心耕耘、默默奉献”的情怀与担当，殷切希望大家“坚守教育初心，不断提高教书育人本领”。习近平总书记的回信，既是对118万名特岗教师的巨大鼓舞，也为新时代“特岗计划”的深化实施指明了方向。

　　2006年5月，教育部、财政部、人事部、中央编办联合出台《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》，正式启动“特岗计划”。这一制度创新，既是国家精准破解乡村教育痛点的关键举措，更承载着促进教育公平、阻断贫困代际传递、服务乡村振兴的重要使命。“特岗计划”实施20年来，已累计选聘118万名高校毕业生，奔赴中西部22个省份、1000多个县的3万多所农村学校。这支扎根乡村的教师队伍，不仅有效补充了乡村学校的师资缺口，更在提升农村教育质量、推动城乡教育公平等方面发挥了不可替代的作用，成为助力乡村教育振兴的重要力量。

　　一是补齐师资短板，实现“开齐课、开好课”的基础目标。“特岗计划”实施前，许多农村学校因缺乏专业教师，音体美、科学、信息技术等课程形同虚设。为破解这一难题，“特岗计划”精准聚焦乡村教育短板，一方面集中补充了大量英语、信息技术、音体美等乡村短缺学科教师，有效缓解了乡村学校因教师缺乏无法开齐开足相关课程的难题;另一方面显著提升了乡村教师队伍学历层次，相关数据显示，乡村小学专任教师专科及以上学历占比由2006年的53.61%提高到2024年的98.7%，本科及以上学历教师占比更是达到71.1%，特岗教师成为学历提升的核心力量，从师资质量层面保障了“开好课”的目标落地。

　　二是优化教育生态，激活乡村教育的“内生动力”。年轻的特岗教师不仅带来了专业知识，更带来了新的教育理念、教学方法和创新活力。在黑龙江安达，2016届特岗教师李平自掏工资组建“村里的孩儿”音乐班，带孩子登上央视《星光大道》并夺得周冠军;在贵州威宁，年轻的特岗教师们为当地布依族孩子带来人生中的第一节音乐课、第一节科学实验课，还组建起首支健美操队。这些创新实践不仅提升了教学质量，更让乡村学校焕发生机，吸引更多农村孩子“就近入学”，有效缓解了乡村学校“空心化”问题。

　　三是助力教育公平，架起“城乡均衡”的桥梁纽带。“特岗计划”通过定向输送优质师资，让农村孩子享有与城市孩子同等的教育资源，从根本上缩小了城乡教育差距。在民族地区，特岗教师通过推广国家通用语言文字，帮助少数民族孩子拓宽视野、融入社会;在脱贫地区，特岗教师通过“一对一”帮扶，让贫困家庭孩子“不辍学、学得好”。正如习近平总书记在回信中指出的，特岗教师“展现了人民教师的情怀和担当”，这种担当不仅体现在教书育人上，更体现在对教育公平的坚守上，让每个农村孩子都能“享有人生出彩的机会”。

　　尽管“特岗计划”成效显著，但在实践中仍面临“留任稳定性不足、专业发展支撑薄弱、数字化素养待提升”等诸多困难。面向教育强国建设，需以问题为导向，从保障机制、培养体系、管理模式等方面持续优化，让特岗教师“留得住、教得好、有发展”。

　　一是强化待遇保障与职业激励，破解“留不住”难题。待遇保障是特岗教师“扎根乡村”的关键。尽管中央财政近年来多次提高特岗教师补助标准，自2024年起，中、西部地区岗位年人均补助分别从3.52万元、3.82万元提升至3.88万元、4.18万元。但与城市教师相比，部分地区特岗教师在住房、医疗、子女入学等方面仍存在后顾之忧。建议进一步健全“待遇+发展”双重激励机制：一方面，推动特岗教师工资收入与当地公办教师“全面对标”，将住房公积金、社会保险全额纳入财政保障，在偏远地区增设“乡村教师专项津贴”;另一方面，畅通职业发展通道，明确“服务期满考核合格者优先入编”，将特岗教师任教经历作为评优评先、职称晋升的重要依据。

　　二是完善专业发展体系，破解“教不好”难题。特岗教师多为刚毕业的大学生，缺乏乡村教学经验，专业发展需求迫切。当前，部分地区“岗前培训碎片化、职后支持薄弱化”，难以满足教师成长需求。建议构建“全周期”专业发展支持体系：岗前开展“订单式”培训，结合乡村学校实际，重点培训班级管理、留守儿童教育、本土文化融入等内容;岗中建立“师徒结对”机制，由县域骨干教师担任导师，定期开展教研指导。同时，依托“国培计划”“省培计划”，支持特岗教师报考教育硕士、参与课题研究，提升其教育教学能力与科研水平。此外，还需加强数字素养培训，利用国家智慧教育平台，帮助特岗教师掌握远程教学、AI助学等技术，适应教育数字化转型需求。

　　三是精准匹配供需与精细化管理，破解“用不好”难题。当前，部分地区仍存在“岗位设置与乡村需求脱节”“所教非所学”等问题。建议从“精准设岗、精细管理”两方面发力：一方面，结合学龄人口变化、乡村学校需求，科学制定招聘计划，重点补充音体美、心理健康、科学等紧缺学科教师，避免“招非所需”;另一方面，建立全国特岗教师信息化管理平台，整合师资配置、培训考核、留任发展等数据，实现“一人一档”动态管理，精准掌握教师需求，优化资源配置。同时，严格规范留任管理，确保服务期满且愿意留任的特岗教师“及时入编、妥善安置”，避免人才流失。

（责编：田旭）