党的二十大报告强调“深入实施人才强国战略”，明确“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”。这一重要论断不仅擘画了国家蓝图，也为广袤乡土的具体实践锚定了根本方向。乡村振兴，关键在人。高校作为人才培养、科技创新与社会服务的主力军，肩负着为国家战略提供智力支持和人才保障的时代重任。如何引导青年学子将个人理想融入乡土情怀，如何将前沿科技知识注入田间地头，如何为乡村治理现代化提供解决方案，成为新时代高等教育必须回答好的重要课题。

　　高校在乡村振兴人才培养中的时代使命

　　高校培养乡村振兴人才是服务国家战略需求的必然要求。乡村全面振兴，迫切需要一支规模宏大、结构合理、素质优良的人才队伍。高校通过系统性、专业化的人才培养，为乡村输送德才兼备的“新农人”、乡村治理的“新乡贤”、产业创新的“领头雁”，正是将国家战略需求转化为育人实践的重要体现。

　　高校培养乡村振兴人才是推动“产才互哺”、破解结构性矛盾的战略支点。当前，我国人才发展存在结构性失衡，一方面部分领域高层次战略人才紧缺，另一方面高校毕业生就业面临结构性压力。与此同时，广阔乡村却蕴含着对人才的巨大渴求。高校引导毕业生“下沉”乡村，可以将新知新技带入乡土，为乡村发展注入鲜活动能，同时乡村的丰富实践也能为青年人才提供淬炼本领、实现价值的舞台，让乡村成为磨砺意志、增长才干的“社会大课堂”。

　　高校培养乡村振兴人才是厚植爱农情怀、坚定文化自信的育人途径。乡村振兴不仅是经济的振兴，更是文化的振兴。中华农耕文明蕴含的“天人合一”的生态智慧、“精耕细作”的工匠精神、“守望相助”的乡邻伦理，是中华民族的根与魂。当青年学子在“科技小院”里与农民共同探索生态种植，在古村落保护实践中感悟“慎终追远”的人文精神，在乡村社会调研中理解中国社会的深层肌理，他们不仅能掌握服务乡村的技能，更在沉浸式体验中增进对乡土中国的认知、对农民的情感和对中华优秀传统文化价值的认同。

　　高校培养乡村振兴人才的主要路径

　　多年来，各地各高校积极响应国家号召，主动融入乡村振兴大局，开展了形式多样、各具特色的人才培养模式探索。这些实践促进了高等教育与乡村振兴的深度融合，为乡村人才振兴积累了宝贵经验。总体来看，高校培养乡村振兴人才的主要路径可归纳为以下三类。

　　以新农科建设为引领的学科专业化培养路径。此路径核心在于“深”与“专”，旨在通过体系化的学科重构与专业建设，培养高层次、复合型、创新型的现代农业与乡村发展领军人才。教育部大力推进新农科建设，引导涉农高校打破传统学科壁垒，推动农工、农理、农文交叉融合，构建了包括通识核心课程、专业核心课程、交叉模块课程及综合实践课程在内的系统化课程体系，并与领军企业、现代农业园区、地方政府共建产业学院或联合培养基地，实现人才培养与产业需求的无缝对接。

　　以定向培养与专项培训为抓手的精准化输送路径。此路径重点在于“准”与“实”，旨在针对乡村发展的特定领域和紧缺岗位，进行靶向化的人才培养与输送。一方面，是国家层面实施的“入学有编、毕业有岗”的定向培养计划。高校与地方政府合作，招收有志于服务基层的学生进行定向培养，学生毕业后按协议直接到基层岗位工作，为乡村公共服务领域提供了稳定的人才供给。另一方面，是各类面向在岗人员的专项研修培训计划。通过对合作社带头人、返乡创业青年等开展短期集中、专题深入的培训，快速提升其经营管理、技术创新和市场开拓能力，有效激活了乡村本土人才存量。

　　以实践育人与社会服务为平台的浸润式赋能路径。此路径关键在于“融”与“活”，旨在通过广泛多样的实践项目和社会服务，引导广大非农专业高校师生关注乡村、走进乡村、服务乡村，在实践参与中培养知农爱农情怀、提升兴农本领。大学生“三下乡”社会实践活动，组织师生团队围绕乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴等开展调研和志愿服务；“高校党支部与农村党支部结对共建”，将党建优势转化为服务乡村振兴的合力；“乡村振兴创新创业大赛”，激发了青年学生用创新思维解决乡村实际问题的热情。

　　构建高校服务乡村振兴人才培养的长效体系

　　面向未来，应推动高校在乡村振兴人才培养中发挥更大、更持续的作用。为构建服务国家战略需求的多层次协同育才体系，高校乡村振兴人才培养不能是单一院校的“独角戏”，而应成为政、校、企多方参与的“大合唱”。

　　完善理论与实践深度融合的综合性课程体系，改变传统人才培养中一定程度上存在的“重理论轻实践、重课堂轻田野”倾向。在课程内容上，不仅要传授现代农业科技、经营管理知识，更要融入乡村社会学、乡村文化概论、乡村治理等通识内容，培养学生对乡村社会的整体性认知。在教学方法上，要增加案例教学、项目学习、现场教学的比重，将课堂延伸到农业产业园、合作社、乡村社区。建立健全长周期、沉浸式的实践教学制度，确保学生有足够时间在乡村实践中“接地气、察实情、练真功”。

　　探索建立交叉融合的乡村振兴领域特色学科方向。乡村振兴问题的复杂性和综合性，呼唤着学科知识的交叉与创新。应突破单一学科局限，构建涵盖农业科学、工程技术、经济管理、规划设计、社会治理、文化遗产保护等多维度的知识框架，强调田野调查、参与式行动研究、大数据分析与系统仿真等多种方法的综合运用。

　　优化保障可持续发展的政策激励与评价机制。长效体系的运转离不开有效的政策激励与科学的评价导向。对教育主管部门而言，应完善评价体系，将服务乡村振兴的成效纳入学科评估、学位点建设、资源分配的重要考量，鼓励高校将优质资源向相关领域倾斜。对教师而言，应完善职称评定、绩效考核办法，认可教师在乡村一线的科技服务、规划咨询、社会调查等工作成果的价值，鼓励教师“把课题做在乡村，把成果用到乡村”。对学生而言，要完善奖学金、创业扶持、升学就业等激励政策，树立“到乡村去，到祖国最需要的地方去建功立业”的鲜明导向，让投身乡村振兴事业成为广大学子向往的人生选择。

　　人才“活水”奔腾不息，乡村“沃土”生机无限。高校作为这“活水”的重要源头，唯有深怀“国之大者”，主动融入大局，不断创新人才培养模式，完善长效育人机制，方能不辱使命，为全面推进乡村振兴、实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养输送一批又一批沉得下、留得住、能管用的乡村人才，让青春之花在希望的田野上绚丽绽放。

（责编：常滨海）