“十五五”规划纲要提出“促进思政课堂和社会课堂有效融合”，为深化“大思政课”建设指明了方向。思政课堂和社会课堂有效融合，通常是指将理论教学与社会实践深度结合，实现知行合一，增强思想政治教育的针对性和实效性。比如，北京市设立北大红楼、香山革命纪念馆等200多个实践教学基地，引导学生用脚步丈量古都文脉，将厚重历史文化转化为思政教育内容；山东大学把思政课堂搬上刘公岛，让青年学子在触摸甲午战争的痕迹中聆听“开学第一课”。这些鲜活事例，正是对“促进思政课堂和社会课堂有效融合”要求的生动诠释。作为人才培养重要阵地，高校更要推动“两个课堂”融合走深走实，让思政教育从“单向灌输”转向“双向奔赴”，为新征程上全面推进教育强国建设、推进中国式现代化提供有力支撑。

　　“两个课堂”相融合有何意义

　　坚持马克思主义实践观的题中之义。习近平总书记强调，要“重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。“十五五”规划纲要强调“两个课堂”融合的要求，是马克思主义实践观在高校思政课中的体现和要求。通过推动思政课从校园走向社会，再把生动实践带回课堂教学，既保持理论深度又充满现实温度，形成一个理论与实践相互滋养的闭环。这有助于破解思政教育“两张皮”问题，进一步引导学生感悟党的创新理论的真理价值和实践伟力。

　　落实立德树人根本任务的内在要求。党的十八大以来，党和政府多次强调坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，为“两个课堂”融合提供了政策依据。高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，不仅要传授知识，更要塑造情感与价值。思政小课堂重在立德，是传授理论、明辨是非和构建价值基础的主阵地，社会大课堂重在树人，是磨炼意志、锤炼品格和提升实践能力的练兵场，两者有机结合构建“知行合一”的育人闭环，是锻造立德树人关键课程的必然选择，也是对“培养什么人、怎样培养人”的时代作答。

　　遵循思政课教育规律的重要体现。随着时代发展，教育也在不断变革。当前，各地高校为提升思政教育的亲和力和针对性，纷纷构建“行走的育人场域”，着力打造“大思政课”品牌，把思政课搬到中国式现代化的火热实践中，把党的创新理论融入思政课堂，让学生在思政课堂上领悟理论逻辑，在社会课堂中践行实践要求，推动实现大学生思想自觉与行动自觉的同频共振。这是把握信息时代青年学生思想行为特点的基本要求，是符合思政教育规律的实践探索，也是当前教育改革的一个核心方向。

　　培养时代新人的有力举措。青年一代是强国建设、民族复兴的生力军。推动“两个课堂”相融合，能够更好地满足青年学生成长成才的需求，其中思政小课堂侧重理论知识传授，社会大课堂锤炼实践能力，提高大学生的综合素质，培养既具家国情怀又具实践能力的复合型人才。同时，通过凝聚强大的思政引领力，解决大学生的成长困惑和青春迷茫，引导他们坚定理想信念，筑牢精神根基，树立与时代同心同向的远大理想和崇高信念，在知行合一中成长为担当民族复兴大任的时代新人。

　　如何促进“两个课堂”有效融合

　　教学内容与社会实践的有机结合。在理念层面，要树立大思政育人观，明确实践教学的重要地位，将实践教学纳入课程体系和教学内容。首先，思政教育不可仅限于理论知识的讲授，而要将理论知识与社会热点、时事政治、经济发展、文化传承等现实问题相结合，把抽象的道理具象化，增强思政课的解释力、感染力。其次，针对不同大学生的专业背景，制定具体明确的“思政+专业”融合模式，如人文类学生聚焦文化传承，社科类学生探究社会治理，农学类学生深耕乡村振兴，医学类学生面向基层巡诊，理工类学生参与技术攻关，引导他们在实践探索中体悟理论知识的应用场景和现实价值。

　　教学方法的创新和多样化。思政教育的本质是讲道理，要注重方式方法。目前，在方法层面应打破理论说教与现实感知的壁垒，创新“理论+实践”教学模式。通过开展多样化的教学互动，如小组讨论、案例分析、课堂辩论、情景模拟等，激发青年学生的学习兴趣和主动参与；同时，创新实践活动形式，如志愿服务、社会调研、红色教育等，引导大学生关注社会现实和热点问题，提高他们对理论知识的深度理解和应用能力。此外，新媒体新技术打破传统课堂的时空限制，要善用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、在线教育平台等数字化手段，充分活化思政课场景，让科技赋能新时代育人工程。

　　实践基地的建设与利用。教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确要求充分调动社会资源，加强基地建设。高校应加强与社区、企业、政府机构等实践育人主体的合作，通过签署共建协议，建立如博物馆、展览馆、纪念馆、爱国主义教育基地等稳定的社会实践教学场所，为大学生提供丰富的实践资源和机会。同时，还应结合专业特色、校园特色、地方特色等资源，用好校内校外、线上线下等多种实践育人平台，鼓励青年学生积极参与志愿服务、社会调研、实习实训等社会实践，强化理论与实践的结合，在服务社会中培养当代青年的社会责任感和奉献精神。

　　师资队伍的培养与激励。习近平总书记强调，“办好思想政治理论课关键在教师”。促进“两个课堂”融合，要着力培养一支具备深厚理论功底和丰富实践经验的思政课教师队伍。通过建立常态化培训机制，加强思政课教师将社会实践融入课堂教学的业务培训，提高他们将社会大课堂中的真实场景、现实案例融入思政小课堂的实践经验和教学能力；依托名师工作室、跨校联盟，推动资源共享与成果共创，将理论传授从教室方寸地延伸到社会大舞台，助力青年教师成长；建立健全思政课教师激励机制，奖励在“两个课堂”融合中表现突出的教师，激发其进一步探索深度融合的积极性和创造力。

　　评价与反馈机制的完善。传统评价方式往往侧重于理论知识考核，而忽视对学生实践能力和综合素质的评价。回应新时代人才培养需求，“两个课堂”融合下的评价机制应突出对思政课的教学效果和实践成果进行全面客观评价。一是评价方式要多样化，包括学生自评、生生互评、教师评价以及实践单位评价等，同时将思政课实践情况等纳入综合素质评价，确保教学质量和育人效果；二是要完善有效的实践教学反馈机制，及时了解学生在实践中遇到的问题和教师在融合中的困惑，为改进实践教学和提升教学质量提供依据。

　　政策与制度的有力保障。促进“两个课堂”有效融合不是简单叠加，高校需加强统一部署和组织领导。例如，制定具体的政策和制度，明确融合的目标、任务和要求；提供必要的教学经费和物资支持，保障思政课实践教学常态化；加强检查和评估工作，总结经验、查漏补缺，确保各项政策措施有效落实；在制度安排上鼓励思政课教师与专业课教师、行政人员、辅导员等结对合作，共同开展实践教学活动；借助社会力量，与校外实践育人主体建立协作关系，形成协同育人合力，共同为青年学生的成长发展奠定坚实基础。

（责编：田旭）