习近平总书记指出：“培养人才是教育的基本职能，而能否满足经济社会发展需要是衡量人才培养成效的重要标准。”《教育强国建设规划纲要（2024——2035年）》明确提出“完善人才培养与经济社会发展需要适配机制”。这就要求应用型高校的人才培养努力实现“适销对路”。当前，我国高等教育正处于内涵式发展的关键时期，但人才培养与经济社会发展供需不匹配的问题仍较为突出，特别是在战略性新兴产业和未来产业领域，人才缺口较大，自主培养能力有待提升。应用型高校在全国高校中占比最高，其核心使命是为区域产业发展输送大量高素质应用型人才，人才培养质量直接关系到产业转型升级与创新驱动发展的成效。然而，当前人才培养供给侧与产业需求侧之间的结构性矛盾依然突出。在人才强国战略深入实施和新质生产力发展的迫切需求下，深化产教融合、推动人才培养供需适配，是破解结构性矛盾、实现应用型高校高质量发展的必由之路。

　　应用型高校人才培养的供给与需求之间存在明显张力，供需错配问题在宏观、过程、机制、保障四个层面集中体现，产教“融而不深”已成为制约高质量发展的重要瓶颈。

　　专业设置与产业布局脱节。应用型高校的专业设置多沿用传统评估机制，缺乏对区域产业发展的快速响应能力。人工智能、低空经济等战略性新兴产业发展迅猛，人才需求激增，但高校专业布局调整滞后，难以实现“前瞻布局”；部分传统专业同质化严重，招生与就业脱节，导致人才培养的“人才结构”与区域经济社会发展的“市场结构”失衡。

　　课程体系与专业能力需求脱节。课程内容更新滞后于产业技术迭代速度，企业真实的技术标准与项目案例难以系统融入教学。传统教学方法仍以知识灌输为主，项目式学习、案例教学等实践导向的教学方式应用不足，学生解决复杂工程问题的能力和创新思维培养相对薄弱，形成“知识鸿沟”与“技能代差”。

　　校企协同与育人过程脱节。产教融合“合而不深”、校企合作“壁炉现象”普遍存在。企业在人才培养中的参与多停留在浅层次合作，未能深度嵌入人才培养方案制定、课程开发、实践指导、质量评价等全过程，导致育人过程与产业实践形成“两张皮”。

　　教师能力与培养要求脱节。地方应用型高校教师不同程度存在“从校门到校门”的现象，缺乏企业一线工程经验。同时，教师评价体系“重论文轻教学、重科研轻应用”，教师投身产教融合的内生动力不足，高水平“双师型”教师短缺。

　　破解供需错配难题，需要从机制建设、平台支撑、课程载体、师资激励等方面系统施策，以产教融合为牵引，构建人才供给与产业需求动态适配的完整闭环。

　　构建多元主体协同治理框架。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的高校人才培养治理机制，将人才培养适配度作为高校绩效考核与资源配置的重要依据。推动行业协会深度参与人才培养标准制定，依托行业龙头企业，联合制定专业教学标准、实习实训标准、教师能力标准，形成覆盖人才培养全过程的行业标准体系。

　　建设数智化管理平台。建设国家级、省级、校级三级互联互通的人才供需大数据平台，整合教育、人社、统计等部门数据，动态发布区域重点产业人才需求目录，为高校专业调整、招生计划制定提供数据支撑。建设集人才培养全过程管理、产教协同育人实践、教学质量监控与评价于一体的数智化平台，形成“监测——评价——反馈——改进”的闭环管理系统。

　　构建需求导向的柔性育人体系。全面推行“微专业”“微课程”等灵活培养形式，形成“主修+辅修+微专业”的立体化人才培养体系。推广“产业学院——微专业——冠名班”三级递进模式，以产业学院为核心平台，以微专业拓展复合能力，以企业冠名班实现精准就业。

　　构建以能力为导向的评价体系。改革教师评价机制，将产教融合成果作为教师职称评审、岗位聘任、绩效分配的重要依据。改革学生评价机制。将企业实践、职业资格认证等纳入学分体系，建立能力导向的学业评价标准。

　　构建动态适配机制。完善专业动态调整机制，依托数智化管理平台实时采集就业市场数据，建立专业预警与动态调整机制，实现从“静态评估”向“动态响应”转变。推动课程与教学内容升级，提高课程中企业真实项目案例占比与实践学时比例。

　　加大产教融合政策支持与投入。落实国家关于产教融合型企业“金融+财政+土地+信用”组合式激励政策，激发企业参与人才培养的内生动力。建立“政府引导、学校主导、企业参与、社会支持”的多元投入机制，设立产教融合专项经费，保障重点改革任务落地见效。

　　应用型高校是服务区域经济社会发展的重要力量。当前，人才培养供需适配机制改革已进入攻坚期，亟须坚持问题导向、系统设计、数智赋能、评价牵引，从根本上破解结构性矛盾。应用型高校应牢牢把握改革契机，在产教融合机制建设、数智化平台搭建、“双师型”师资队伍培育等关键环节率先突破，形成一批可复制、可推广的制度成果与实践经验，为构建高质量高等教育体系、服务国家创新驱动发展战略提供坚实支撑，从而让“适销对路”从理论走向实践，使应用型高校真正成为区域发展的“人才活水”与“创新引擎”。

　　（作者系安徽工程大学副校长）

（责编：田旭）